Методические указания к изучению дисциплины по дисциплине «Методика преподавания культурологии»


Скачать 115.14 Kb.
НазваниеМетодические указания к изучению дисциплины по дисциплине «Методика преподавания культурологии»
Дата публикации01.06.2014
Размер115.14 Kb.
ТипМетодические указания
referatdb.ru > Культура > Методические указания

Методические указания





Форма

Ф СО ПГУ 7.18.2/05



Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный университет им.С.Торайгырова
Кафедра философии и культурологии

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


к изучению дисциплины

по дисциплине

«Методика преподавания культурологии»

для студентов специальности 050204 – «Культурология»

Павлодар





Лист утверждения к методическим указаниям





Форма

Ф СО ПГУ 7.18.2.1/05



УТВЕРЖДАЮ

Декан ФИП

________ Акишев А.А.

«____»_____200 г.


Составитель: ст. преподаватель Кемалова Д.Ж_____
Кафедра философии и культурологии

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
к изучению дисциплины

по дисциплине «Методика преподавания культурологии»

для студентов специальности 050204 – «Культурология»

Рекомендовано на заседании кафедры «___»____200__г. протокол №__



Зав. кафедрой ФК ____________________________ Ахметова Г.Г.
Одобрено МС факультета ИиП

«____»____ 200__г., протокол №___
Председатель МС ________________________ Мошна Н.И
^ Цели и задачи проведения лекционных занятий

В зависимости от степени подготовленности по изучаемому материалу студентам предлагают различные практические задания для самостоятельной работы: составить план произведения (главы раздела); выписать основное, подготовить устные ответы и вопросы практиканта (или учебника).

Читая источник студент встречается с новыми словами, научными, техническими и другими терминами, значение которых ему не всегда понятно, хотя они нередко являются ключом к пониманию изучаемого материала. Необходимо уточнить смысловое значение каждого из них, научиться подкреплять прочитанное примерами и фактами из жизни, опыта. Словари, справочники, энциклопедии и другая дополнительная литература должна быть всегда под рукой студента.

Составление плана прочитанного – важный этап в самостоятельной работе над изучаемым материалом, помогающим студенту определить круг вопросов, затронутых в нем, установить связь между частями, привести прочитанное в стройную систему и усвоить его. Составлению плана предшествует чтение и анализ текста, выделение составных частей его, формулировка заголовков к каждой из них. Распространенными видами таких планов являются структурный, логический, тематический планы и план-конспект.

Структурный план отражает построение изучаемого материала – от предисловия до оглавления. Предметный – отражает логическую последовательность излагаемых в материале (разделе, главе, теме) вопросов. Тематический план составляется на основе изучения ряда произведений какой-то темы. Чаще всего – при подготовке магистранта к семинару, лекции, докладу. План конспект кроме вопросов, раскрывающих содержание темы, включает также выписки, цитаты из источников, собственные мысли и суждения. Этот план более полно представляет изученный материал, а выписки, цитаты, используемые в нем, иллюстрируют, подкрепляют мысли докладчика (читателя).

Составление тезисов – следующий важный вид самостоятельной работы студента с книгой. Тезисы – это сжатое изложение прочитанного, основных положений текста. В зависимости от своего назначения тезисы могут быть простыми и сложными (данными в развернутом виде, с объяснениями, аргументацией, доказательствами). Возможны также комбинированные тезисы, в которых одни вопросы аргументируются, другие даются без разъяснения сжато. Прежде чем приступать к составлению тезисов, надо внимательно прочитать и проанализировать источник (уточнить, когда и с какой целью он написан, отношение автора к конкретной исторической обстановке, эпохе и т.д.). Познавательно-практическое значение тезисов в том, что они учат анализировать прочитанное, помогают магистранту сосредоточить внимание на основных вопросах темы, развивают критический подход к материалу, способствуют повышению культуры устной и письменной речи. Еще в большей степени решаются эти задачи в процессе конспектирования печатных источников.

Конспектирование - наиболее распространенный и достаточно эффективный вид записей. Оно помогает изучению и усвоению прочитанного; повторению, восстановлению в памяти и закреплению его; накоплению, обобщению и анализу научного материала; развивает логическое мышление студента и способствует выражению изучаемого средствами литературного языка.

Прежде чем приступить к конспектированию, студент внимательно читает и осмысливает то, что предстоит записать; выделяет и синтезирует главное (основное). Записи следует вести четко, понятно, без помарок. Первую страницу тетради можно отвести для библиографии источника и краткой аннотации на него. Так как основой конспекта является план, он должен быть составлен. Если произведение включает ряд глав, можно составить план каждой главы, раздела. Пункты плана могут стать заголовками и подзаголовками соответствующих разделов конспекта. Записи распределяются в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения и каждой части его в отдельности. Для уточнения и дополнения конспекта оставляются поля. В целях ускорения темпа конспектирования допускаются сокращения отдельных слов.

Интересным видом самостоятельной работы с печатными источниками является рецензирование – подробный научно-критический анализ его содержания. Задача рецензирования – дать объективную оценку тому, что рецензируется, правильно определить направленность и научно-практическую ценность, указать фактические и смысловые ошибки, положительные (негативные) стороны. исходя из задач, которые ставил перед собой автор работы; особенности стиля и языка работы. Вся предшествующая работа студента с печатными источниками готовит его к этому сложному виду самостоятельной работы.

Обязательным условием рецензии является объективное суждение рецензента, умелое, полное и последовательное раскрытие содержания.

Методические рекомендации по анализу и записыванию читаемого, изложенного выше, в равной мере относятся к любому печатному источнику: монографии и учебно-методической литературе, научному журналу и специальной литературе. Обучение студентов умениям такой работы – одна из важнейших задач каждого преподавателя вуза.

Главным источником обогащения студента научными знаниями является лекционный курс – целостный, развернутый, аргументированный комплекс идей той или иной учебной дисциплины, включенной в программу вузовской подготовки специалиста. Основной формой этих идей является лекция, имеющая важное методологическое, познавательно-практическое, общественно-политическое и профессиональное значение.

Подготовка к слушанию и восприятию лекции. Что же включает в себя подготовка студентов к лекции преподавателя?

Во-первых, психологический настрой на эту работу: осознание необходимости ее систематического выполнения; во-вторых, целенаправленную познавательно-практическую деятельность накануне лекции, в том числе:

а) просматривание записей предшествующей лекции с целью восстановления в памяти ранее изучаемого материала;

б) ознакомление с материалом предстоящей лекции по программе и учебнику (учебному пособию) с целью установления смысловой и логической связи между ранее изученным и изучаемым материалом. Учебник, как известно, издается один раз в несколько лет и вопросы, включенные в программу, могут не найти в нем своего отражения. Убедившись в таком несоответствии, магистрант акцентирует внимание на этих вопросах в ходе лекции;

в) определение основных видов работ, которые потребуется выполнить в ходе лекции (записи, чертежи, зарисовки и т.п.), и заблаговременная подготовка материалов, необходимых для их выполнения;

г) ознакомление с заданиями для самостоятельной работы, включенными в программу и учебник, подбор литературы, необходимой для углубления и расширения знаний, для выполнения заданий.

Подготовка к предстоящей лекции мобилизует студента на творческую работу, главным в которой является умение слушать и воспринимать ее содержание.

Преобладает в методике лекционного изложения знаний преподавателями диктовка, рассуждения, фактологичекое изложение, проблемное изложение знаний. Нетрудно понять, что так называемые «диктовка» и «фактологическое изложение знаний» не смогут возбудить творческую активность студентов в работе над лекцией.

Важным условием эффективного слушания является осознание целей и задач лекции, помогающие студенту более осмысленно воспринимать ее содержание. Кроме того, понимание целевой направленности лекции и ее места в изучаемом курсе заставляет студента более внимательно относиться к сообщаемой информации, глубже вникать в содержание понятий, критически оценивать узнаваемое.

Вместе с тем всякая лекция как форма живого общения взаимодействия преподавателя и студентов должна отвечать и целому ряду психолого-педагогических требований, выполнение которых зависти не только от магистрантов, но и от преподавателя, от его умения читать лекцию, активизировать внимание студентов.

Записывание – это средство обратной связи, помогающее преподавателю контролировать усвоение знаний студентами. Если в ходе лекции преподаватель видит, что студенты не только внимательно слушают, но и записывают ее содержание, он читает лекцию так, чтобы помочь им в этом (остановками, повторениями, акцентом внимания на главном и т.п.).

Как же научиться конспектировать лекции? Прежде всего надо знать, что и как записывать. Записывается дата занятия, название темы, цель лекции (если она определена преподавателем) и краткий план ее, сообщенный преподавателем или составленный студентами в процессе слушания. План обеспечивает целенаправленность усвоения темы и последующей самостоятельной работы над материалом. Записав план и цель, надо попытаться установить как раскрываются они в лекции; как подкрепляются формулировками, выводами, доказательствами, то есть осмыслить записываемое.

В записях важно соблюдать четкость и последовательность путем выделения тем и подтем, вопросов и подвопросов; использование абзацев, красной строки, буквенной и цифровой нумерации. выделения главного.

Форма записи лекции может быть различной. Ее выбор во многом зависит от специфики изучаемого предмета. Например, по естественным наукам часто практикуются зарисовки, «списывание» с доски решений, доказательств и т.п., сделанных преподавателем в ходе объяснения материала. По гуманитарным наукам применяются самые разнообразные формы записей. Распространенной из них является следующая:


Основные вопросы лекции

Основные тезисы, доказательства, выводы. Собственные мысли по отдельным вопросам.








Содержание лекционного материала, можно вести записи по следующей форме:


Основные вопросы лекции

Важнейшие положения, основные факты, обобщения, выводы из содержания лекции

Замечания студента и его вопросы к преподавателю











Независимо от формы записей необходимо оставлять поля, которые потребуются для последующей работы над лекцией. Можно также вести записи на четных станицах, а для своих суждений, дополнений, чертежных работ, зарисовок оставлять нечетные.

^ СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА ДИСЦИПЛИНЫ


ТЕМА 1 Знание о культуре: дисциплинарные и институциональные аспекты.

Формирование знания о культуре в Новое и Новейшее время. Проблемы профессионализации изучения и описания культуры в социально-гуманитарном знании XIX - XX века. Знание о культуре и сообщество академических гуманитариев. Направления и школы изучения культуры в высших учебных заведениях: опыт Западной Европы, США, России в XX веке. “Культурология” в пространстве российской высшей школы 90-х годов XX века.
^ ТЕМА 2 Современные учебники и учебные пособия по теории и истории культуры.

Характеристика видов и типов вузовской учебной литературы по культурологии. Определение авторских подходов к изучению культуры. Анализ избранного авторами понятийно-терминологического аппарата, принципов построения учебников и учебных пособий, научно справочного и методического обеспечения. Характеристика современных антологий и хрестоматий по культурологии, истории и теории культуры. Проблемы изучения исторических свидетельств по истории и теории культуры.
^ ТЕМА 3 Государственные образовательные стандарты по направлению и специальности “культурология”.

Цели и задачи культурологического образования в вузе. Принципы построения Стандартов. Структура и содержание Стандартов по направлению и по специальности “культурология”: общее и особенное. Возможности и приемы использования Стандартов при подготовке учебных курсов по истории и теории культуры.
^ ТЕМА 4 Учебный курс и учебные программы по культурологии.

Определение места курса в профессионально-образовательной программе вуза. Постановка целей и задач курса. Выбор теории и методов изучения предмета. Формирование корпуса категорий, понятий, терминов для курса. Отбор научной и учебно-методической литературы. Формулирование принципов построения курса. Научно-справочный аппарат. Проблемы методического обеспечения курса.
Подготовка Программы учебного курса и контрольных заданий.
Специфика разработки учебных курсов по проблемам истории и теории культуры в средней школе. Курс “Мировая художественная культура”.
Характеристика действующих вузовских учебных Программ по культурологии, истории и теории культуры. Специфика Программ для гуманитарных и технических вузов. Анализ целевых установок, понятийно-терминологического аппарата, структуры, объема содержания, методического обеспечения вузовских Программ
^ ТЕМА 5 Методические проблемы чтения курса.

Проблемы формирования лекционного курса по культурологии (истории и теории культуры). Определение теоретико-методологических оснований курса и языка общения с аудиторией. Композиция курса, соотношение проблематики курса и отдельных лекций. Использование методических приемов при чтении курса. Проблемы коммуникации

Формы контроля знаний студентов. Методические особенности чтения курсов по истории и теории культуры в средней школе. Особенности внеклассной работы с учащимися.


Список рекомендуемой литературы:
Основная:

  1. Аронов А.А. Мировая художественная культура. Россия. Конец XIX-XX век. Экспериментальное учебное пособие для учащихся старших классов школ, гимназий, лицеев, колледжей и школ гуманитарного профиля. М., 2001.

  2. Белик А.А. Культурология. Антропологические теории культур. Учебное пособие. М., 2000.

  3. Гриненко Г.В. Хрестоматия по истории мировой культуры. М., 1999.

  4. Гуревич П.С. Культурология. Учебное пособие. М., 1999.

  5. Ерасов Б.С. Социальная культурология. В 2 ч. Учебное пособие. М., 2000.

  6. Ионин Л.Г. Социология культуры. Учебное пособие. М., 1999.

  7. Каган М.С. Философия культуры. Спб., 1999.

  8. Кондаков И.В. Введение в историю русской культуры. Учебник для вузов. М., 1999.

  1. Культура: теории и проблемы. Учебное пособие. Отв. ред. Т.Ф. Кузнецова. М., 1998.

10. Культурология. Учебное пособие. Отв. ред. Г.В. Драч. Ростов-на-Дону, 2005.

  1. Культурология в вопросах и ответах. Учебное пособие под ред. В.А. Драча. М., 2003.

  2. Культурология. Учебник для студентов технических вузов. Под ред. Н.Г. Багдасарьян. М., 2004.

  3. Рождественский Ю.В. Введение в культуроведение. Учебное пособие. М., 1999.

  4. Очерки по истории мировой культуры. Учебное пособие. Под ред. Т.Ф. Кузнецовой. М., 1999.

  5. Полищук В.И. Мировая и отечественная культура. Учебное пособие. В 2 ч. Екатеринбург, 1998.

  6. Учебный курс по культурологии. Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 1996.

  7. Чернокозов А.И. История мировой культуры. Многоуровневое учебное пособие. Ростов-на-Дону, 1997.

  8. Шульгин Г.С., Кошман Л.В., Зезина М.Р. Культура России IX-XX вв. Учебное пособие. М., 1996.


Дополнительная:
19. Качановский В.В. История культуры России. Учебное пособие. Минск, 2000.
20. Культура: теории и проблемы. Учебное пособие. Отв. ред. Т.Ф. Кузнецова. М., 2001.
3. Культурология. ХХ век. Антология. (серия “Лики культуры”). Отв. ред. С.Я. Левит. М., 1999.
21. Морфология культуры. Структура и динамика. Учебное пособие. Отв. Ред. Г.А. Аванесова. М., 1999.
22. Немировская Л.З. Культурология. Учебное пособие. М., 1999.

23. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. А., 2006
24. Авторские учебные программы по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам: философия, логика, социология, культурология, мировая художественная культура. М., 1999.

Похожие рефераты:

Методические указания по изучению дисциплины по дисциплине «Методика преподавания педагогики»
Методические указания по изучению дисциплины по дисциплине «Методика преподавания педагогики» для студентов специальности
Программа дисциплины для студентов по дисциплине «Методика преподавания культурологии»
Методика преподавания культурологии для студентов специальности 050204 «Культурология»
Методические рекомендации по изучению дисциплины по дисциплине «Методика...
Лекционный курс – целостный, развернутый, аргументированный комплекс идей той или иной учебной дисциплины, включенной в программу...
Методические указания ф со пгу 18. 2/05 Министерство образования и науки Республики Казахстан
Методические указания по изучению дисциплины Методика преподавания экологии и биологии
Методические рекомендации и указания по изучению дисциплины по дисциплине...
Методика преподавания дисциплин специализации для магистрантов специальности 6М060600 Химия
Методические рекомендации и указания к изучению дисциплины по дисциплине...
Титульный лист методических рекомендаций и указаний; методических рекомендаций; методических указаний
Методические указания к изучению дисциплины по дисциплине: «Волейбол с методикой преподавания»
«Волейбол с методикой преподавания» для студентов специальности 050108- физическая культура и спорт
Методические рекомендации по изучению дисциплины методика преподавания...
Методика преподавания русского языка – одна из профилирующих дисциплин и направлена на формирование языковой, лингвистической, коммуникативной...
Методические рекомендации и указания по изучению дисциплины по дисциплине...
Цель преподавания дисциплины: целью преподавания дисциплины является обучение студентов знаниям, умениям, навыкам необходимым для...
Методические указания по изучению дисциплины по дисциплине «Интерактивные...
Педагогическая технология предполагает реализацию полной управляемости учебным процессом

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза