Методические рекомендации для семинарских занятий тема: «Искусство врачует»


Скачать 136.73 Kb.
НазваниеМетодические рекомендации для семинарских занятий тема: «Искусство врачует»
Дата публикации02.04.2014
Размер136.73 Kb.
ТипМетодические рекомендации
referatdb.ru > Литература > Методические рекомендации

Ф КГМУ 4/3-06/02

ИП №6 УМС при КазГМА


от 14 июня 2007 г.

КАРАГАНДИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра русского языка

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема: «Искусство - врачует» (Цвето - , музыкотерапия и пр.) Основы компрессии научного текста
Дисциплина: «Профессиональный русский язык»
Специальность: 5В110100 – «Сестринское дело»
^ Курс: II
Составитель: Елгина С.И.

КАРАГАНДА – 2012 г.

Обсуждены и утверждены на заседании кафедры

Протокол № ___ от «___» _______20___г.



Зав. кафедрой русского языка _____________ Айкенова Р.А.


  • Тема: «Искусство - врачует» (Цвето- , музыкотерапия и пр.) Основы компрессии научного текста




  • Цель: Показать роль искусства в оздоровлении пациента.

  • Задачи обучения: научить студентов компрессии предложений и всего текста.

  • Основные вопросы темы:

1.Роль искусства в жизни человека.

2. Основы компрессии.

3.Тип текста: описание, повествование, рассуждение, доказательство

4.Конструкции, обозначающие классификацию предметов, качественный состав, строение предмета, возникновение, происхождение предмета

  • Методы обучения и преподавания:

  • опрос индивидуальный (фронтальный, устный, письменный)

  • вопросно-ответная беседа

  • проблемно-поисковый метод

  • коммуникативный метод

  • аналитико-синтетический метод

  • формирование познавательного интереса

  • анализ языковых средств

  • работа в парах, группах

  • проведение диспутов, дискуссий

  • составление аннотации, реферата

Литература:

основная:

1. Айкенова Р.А., Тимохина Т.В., Цилковская А.К. Сборник текстов для самостоятельного анализа и работы на компьютере: Учебно – методическое пособие. Караганда – 2007.

2. Ускенбаева С.Т., Казаков А.Н. Контрольные задания по русскому языку: Учебно – методическое пособие. Караганда – 2007.

3. Айкенова Р.А., Тимохина Т.В., Азимбаева Ж.А. Обучающие тексты и задания по русскому языку для студентов – иностранцев: Учебно – методическое пособие. Караганда – 2008.

4. Айкенова Р.А. Русский язык для студентов медицинских вузов: Учебник. Караганда – 2009.

5. Айкенова Р.А., Галимова А.М. Тексты и упражнения для самостоятельной работы студентов по русскому языку: Учебно – методическое пособие. Караганда – 2008.

дополнительная:

1.Муминов Т.А., Даулетбекова М.И. Инновационные технологии в образовательном процессе. – Алматы, 2003.

2.Пассов Е.И. Коммуникативная методика. – М., 2003.

3.Тлегенова С.Е. и др. Тесты для подготовки к экзаменам и зачётам по русскому языку. - Алматы, 2005.

4. Материалы периодической печати, научно-популярная и научная литература по специальности.

5. Аникина М.Н. и др. Синтаксис сложноподчинённого предложения. – М.: Русский язык. -2003.

6. Баяманова Р.Г. Организация коммуникативно-ориентированного урока русского языка. - Караганда, 2006.

7. Даирбекова С.А. Моя Родина – Казахстан. Учебное пособие по русскому языку для студентов казахских групп неязыковых кузов. – Алматы, 2003.

8.Тлегенова С.Е., Даирбекова С.А., Байбурина Н.А. и др. Учебно-методическое пособие

для самостоятельной работы по русскому языку студентов I курса. – Алматы, 2006.

9. Орлова Е.В. Русский язык для медицинских вузов: учеб.пособие/Е.В.Орлова. –Ростовн/Д: Феникс, 2011. -462с. (Высшее образование).

10. Газета «Планета здоровья». 2012г. Июнь-июль.

Общая характеристика научного стиля речи

как функциональной разновидности

русского литературного языка
Научный стиль – один функциональных стилей общелитературного языка, обслуживающий сферу науки и производства и предназначенный для передачи объективной информации о природе, человеке и обществе.

Научный стиль отличается рядом общих черт, обусловленных особенностями научного мышления, в том числе отвлеченностью и строгой логичностью изложения.

Научный стиль неоднороден. Разновидности его (подстили) связаны с целевой установкой в использовании.

Функционально – стилевая классификация представлена в таблице1:


Научный стиль речи

(функционально-стилевая классификация)





очерк, книга, лекция, статья и др.


монография, статья, доклад, рецензия, отзыв


учебник, словарь, методическое пособие, лекция и др.

реферат, аннотация, патентное описание, техн.инструкции, словарь, справочник, каталог

жанры

научно-популярный

научно-информативный

учебно- научный

собственно научный (академический)


^ Собственно научный стиль характеризуется строгим академическим изложением, адресованным специалистам. Важными признаками данного подстиля являются точность информации убедительность аргументации, логическая последовательность изложения, лаконичность формы.

Это подстиль реализуется в диссертациях, монографиях, научных стилях. Жанр научной монографии предполагает большой диапазон охвата материла, самостоятельность и системность изложения.

Научная статья или письменный доклад с ограничением рассматриваемой проблемы до одной, реже – двух-трех проблем и отвлечения от других, смежных или иначе связанных с ними. Статья требует четкой формулировки и проблемы и авторской задачи. Статья может быть обобщающе-теоретической или научно-описательной, но изложение того или другого материала должно подчиняться строгому логическому плану рассмотрения избранной проблемы.

Рецензия – это письменный анализ научного произведения, предлагающий комментирование основных положений монографии, статьи, выражение своего отношения к постановке проблемы, а также оценку значимости работы.

Отзыв дает самую общую характеристику работы без подробного анализа, но содержит практические рекомендации по использованию материалов научного исследования. К этому жанру относятся курсовая работа, дипломный проект.

Важным подстилем научной литературы является учебно-научный. В учебной литературе дается изложение основ наук. Отличительные признаки, вытекающие из направленности адресату – будущему специалисту: тематическое ограничение изложения основ наук; обучающий характер; изобилие определений; примеров, иллюстраций, пояснений, толкований.

^ Учебная монография (учебник, пособие) предполагает последовательное системное изложение предмета или учебной темы с определенным ограничением историографического и проблемно-постановочного аспектов, без предельного ограничения объективно не новой научной информации.

Научно-информативный (научно-деловой) подстиль имеет следующие отличительные признаки; стереотипность композиции, максимальная стандартизация языковых средств, унификация синтаксических конструкций. Основное назначение – сообщение научной информации с максимально точным объективным описанием имеющихся фактов и правовая, юридическая защита этой информации. Этот подстиль реализуется в различных патентных и технологических инструкциях, промышленной рекламе.

^ Реферат и аннотация кратко передают содержание печатного источника. Цель аннотации – проинформировать о существовании книги, статьи и т.п. Реферат передает основное содержание текста.

^ Научно-популярный стиль адресован не специалисту, а широкому кругу читателей, поэтому научные данные излагаются в доступной и занимательной форме. Научно-популярной изложение по характеру близко к художественным жанрам, для него характерна эмоциональная окрашенность языковых средств, замена узкоспециальных терминов общедоступными, обилие конкретных примеров и сравнений, употребление образных средств языка и элементов разговорной речи.


^ Прочитайте текст.
Искусство врачует
Истоки музыкотерапии теряются в истории Древнего Мира. Пифагор утверждал, что музыка – универсальное средство духовной и телесной гигиены. Платон считал, что музыка – надежное средство выработки человеческого характера.

В средние века некоторые медики применяли музыку для лечения чуть ли не всех болезней. К счастью, хорошая идея не была похоронена. Экспериментальные исследования показали, что под влиянием музыки происходит изменения в деятельности внутренних органов, мышц, центральной нервной системы, снижается утомление.

Накопилось огромное количество фактов о влиянии музыки как на отдельные органы и системы органов, так и на организм в целом. Составлены своеобразные музыкальные фармакопеи. Среди прочих рекомендует для предупреждения и снежения утомления слушать произведения Л. Бетховена: первую часть «Лунной» сонаты, вторую часть «Патетической» сонаты, из современных произведений «Вальс расставания» Я.Френкеля, «Багульник» В. Шаинского. Для снятия тревожного состояния используют вальс Штрауса. Специалисты считают, что тонизируют и облегчают вхождения в работу такие произведения Р. Паулса, как «Песня о барабане» и «Синий лен», Д. Тухманова «Мы с тобой танцуем». Я умышленно не перечисляю произведения, слушать которые рекомендуется больным гипертонией, гипотонией, страдающим головной болью и другими болезнями или болезненными проявлениями. Дело в том, что музыка, применяемая в хирургии и стоматологии, наркологии и сексопатологии, акушерстве и гериатрии, используется под специальным контролем врачей с учетом индивидуальных особенностей пациентов. Мы же речь ведем о психологическом воздействии музыки. Как правило, успокаивающе действует негромкая, мелодичная музыка, а чересчур громкая- угнетающе. Каждый человек может подобрать музыку, благотворно на него воздействующую.

…Прихожу домой усталый, расстроенный – лекцию прочитал неудачно. А дома «гремит» Алла Пугачева. Я очень люблю эту певицу, считаю ее одной из самых выдающихся эстрадных исполнителей. Но мне нужна сейчас другая музыка. Прошу домашних уменьшит звук проигрывателя, а в своей комнате слушаю танго 30-40-х годов. Знаю, что именно эта музыка помогает мне успокоиться, продумать, в чем я ошибся, почему не удалась лекция. Если мне нужно отвлечься, забыть на время о работе, то ставлю пластинки с записью оперы Дж. Верди «Травиата».

Наряду с музыкой оказывается благотворное влияние и чтение. На память приходят слова врача и гуманиста XVI века Ф.Рабле, который в предисловии к своему знаменитому роману «Гаргантюа и Пантагрюэль» писал: «Итак, забавляйтесь, друзья, и веселите себя этим чтением, телу на удовольствие, почкам на пользу».

Но не только произведения юмористического плана, но и книги серьезные, грустные, как говорят «тяжелые», подчас оказывают бодрящее действие. Одинокая женщина, много пережившая, потерявшая в войну близких, признавались, что чтение любимых ею с детства «Овода» и «Как закалялась сталь» внушает уверенность, дает силу жить.

«В людях» А.М. Горького есть такое признание: «Читая, я чувствовал себя здоровее, сильнее, работал споро и ловко… Лишенный книг, я стал вялым, ленивым, меня начала одолевать незнакомая мне ранее болезненная забывчивость».

Удивительным свойством отвлекать от забот и неприятностей обладает приключенческая литература, детективные романы. Невероятные перипетии, хитро задуманная интрига легко заставляют забыть мелкие невзгоды. Мой хороший знакомый, профессор-чумолог Лев Николаевич после напряженной и отнюдь не безопасной работы читает детективную литературу или музицирует. Это вовсе не означает, что профессор не любит или не знает классической литературы. Нет, но для отдыха, отвлечения – детективы. Другой знакомый – архитектор Павел Михайлович говорил, что лучшее для него успокоение – чтение вполголоса «Евгения Онегина». И не нужно иметь при себе книгу, роман он знает наизусть.

Например, для меня нет лучшего средства успокоения, чем читать и перечитывать «Мертвые души». Уже все знакомо – перезнакомо, но юмор великого писателя, «вкуснейший язык» творят чудеса: дневные заботы, неудачи, тревоги отходят на второй план.

Конечно, ты прекрасно понимаешь, что непреходящее значение классической музыки и литературы состоит не в этом, но и о психогигиеническом эффекте забывать не следует. Интересно, а какие книги, музыкальные произведения оказывают особо благоприятное воздействие на твое состояние? Напиши.

У Александра Грина есть маленькая новелла «Акварель». Супруги, кочегар Клиссон и прачка Бетсибедные люди, к тому же опустившиеся пьяницы. После очередного скандала Клиссон утаскивает для пропоя крону. Жена его преследует. Спасаясь от нее, Клиссон отказывается в выставочном зале. Между супругами опять разгорается свара… И вдруг они замечают картину, на которой изображен их дом. Они поражены. Полюбовавшись картиной, отошли в сторону, потом «…вернулись к картине, так необычайно уничтожившей их враждебное настроение… они прониклись прелестью запущенной зелени, обвивавшей кирпичный дом…»

Член-корреспондент Академии медицинских наук СССР Б.Д. Петров как-то заметил, что когда ему необходима разрядка, то он спешит в Третьяковскую галерею.

Однажды после завершения трехлетнего изучения темы группа научных работников писала отчет. Сдача отчета в срок была под угрозой, потому что одни сотрудник проявил нерадение. В конце концов после трепки нервов и перенапряжения отчет был сдан. Я почувствовал себя переутомленным и взвинченным, однако сдержался и отложил разговор с нерадивым сотрудником на понедельник. А сам, вспомнив о словах Б.Д. Петрова, пошел в Третьяковскую галерею и сразу направился к картинам своего любимого художника М.В.Нестерова.

Я простоял добрый час перед его полотнами. И как-то само собой получилось, что прозрачно-чистое искусство как бы смыло накипь переживаний и усталость. На дугой день, в воскресенье, проделал 25-километровый поход по подмосковному лесу. Стоял конец апреля, идти было трудновато, но настроение оставалось чудесным. А открывающиеся все новые и новые пейзажи напоминали мне нестеровские картины.

В понедельник спокойно объяснил нерадивому сотруднику, в чем его вина, почему один может подвести всех, если работа коллективная.

В свое время мне довелось довольно часто бывать у замечательного ученого, одного из зачинателей наших космических исследований М.К. Тихонравова, который после напряженной работы обращался к живописи. Картины его были овеяны романтикой сказки, выдумки.

Многое можно сказать и о благотворном влиянии просмотра театральных постановок, кинофильмов, телепередач, созерцания архитектурных памятников. Искусство врачует. Развитие эстетического чувства – важная часть самовоспитания, которое должно помочь общению с другими людьми.

Как бывает обидно за человека, приехавшего из далекого селения для учебы в московском институте. Шесть лет учебы позади, а он ни разу (!) не выбрался в Третьяковскую галерею. Знаю, что и некоторые москвичи не посещают ни концертных залов, ни театров, ни музеев, ни выставок, не читают умных, хороших книг. Очень-очень сильно они себя обкрадывают.

Рассказать, даже конспективно, обо всех важнейших вопросах самовоспитания невозможно – потребуется солидный учебник, именно учебник, и я надеюсь что со временем он будет написан, найдет многих читателей, принесет большую пользу.


Послетекстовые задания:

  1. Составьте назывной план

  2. Сделайте компрессию текста

  3. Приведите случаи из вашей жизни

  4. Ознакомьтесь с информацией, данной ниже и подберите примеры из текста



Предлоги, характерные для научной речи

Таблица 1

Значения

Предлоги

Способ действия

^ Путём, методом, способом, с помощью, при помощи, в виде, в форме (чего?)

Целевые отношения

Для, в целях, с целью, в результате, в силу, ввиду, по причине (чего?); благодаря (чему?); в связи с (чем?)

Причинно-следственные отношения

^ Вследствие, в результате, в силу, ввиду, по причине (чего?); благодаря (чему?); в связи с (чем?)

Основание действия

На основе, в зависимости от, за счёт, с точки зрения (чего?); в соответствии с (чем?)

Условные отношения

^ При (чём? каком условии?); при наличии, без, при отсутствии, в случае (чего?)

Временные отношения

В процессе, во время, в ходе, по мере, с развитием, в течение, за время, после (чего?)


Примечание1.

Данные в таблице значения могут быть выражены не только предлогами, но и деепричастными оборотами, причем значение деепричастного оборота в основном определяется значением деепричастия и принадлежностью его к совершенному или несовершенному виду (совершенный вид используется в тех случаях, когда деепричастный оборот имеет значение установление причинно-следственных отношений).

Сравните:

1. Данный материал можно получить с помощью синтеза нескольких веществ. – Синтезируя несколько веществ, мы получаем данный материал.

^ 2. Вследствие получения данного результата мы можем перейти к дальнейшим исследованиям.

Деепричастия совершенного вида используются также в тех случаях, когда действие, ими обозначаемое, является условием для действия, названного глаголом. Деепричастие несовершенного вида используется, если действие, ими называемое, происходит одновременно с глагольным действием, в частности, является его следствием.

Сравните:

1. Проведя исследования, мы можем подвести некоторые итоги.

2. Реагируя со щелочью, ZnO ведет себя как кислотный ангидрид.
Примечание 2.

В научном стиле частотными являются синтаксические конструкции, выражающие определительные отношения (признак определяется через действие). В первую очередь, это причастные обороты и сложноподчиненные предложения с союзным словом который; причем значение этих двух типов конструкций почти одинаково.

Сравните:

В резонансном контуре, который мы только что рассмотрели, нет источника энергии. – В только что рассмотренном резонансном контуре нет источника энергии.
Причастные обороты, как правило, более частотны, чем сложноподчиненные предложения, выражающие определительные отношения.

Сложноподчиненные предложения обычно используются в тех случаях, когда важно указать производителя действия, которое является основой характеристики или когда характеристика развернута.

  • Контроль:

Задание 1. Запишите 15 терминов (мед.)
Задание 2. Определите, какие 2гр. терминов даны ниже, запишите их по группам: Бацилла, водоросли, горизонт, капилляры.
Задание 3. Запишите по 3-4 термина со стандартными элементами:

гипо –

гипер –

- ома
Задание 4. Укажите словообразовательный элемент, с помощью которого образованы слова: клювовидный.
Задание 5. Обозначьте части слова: запишите слова, от которых образованы термины: гидротерапия, бальнеология.
Задание 6. Есть термины, образованные от собственных имен ученых и изобретателей: продолжите данный список: ампер, кулон, ом, герц, рентген, … Матросова, кран Маевского, автомат Калашникова, мазь Вишневского.
Задание 7. Укажите различие в значениях часто смешиваемых слов-терминов:

ферма – фирма

фауна – флора

вираж – мираж

генеральский – генеральный
Задание 8. Запишите под диктовку слова-термины, укажите различие в их значениях:

катализатор – колонизатор

статический – статистический



  • Контроль:

- тексты

- контроль чтения

- пересказ

- аудирование

- говорение


Похожие рефераты:

Методические указания для самостоятельной работы студентов Тема: «Искусство врачует»
Тема: «Искусство врачует» (Цвето, музыкотерапия и пр.) Основы компрессии научного текста
Методические рекомендации для семинарских занятий Тема 7
Тема 7: Заключительное занятие по разделу: «Медицинская протозоология» коллоквиум
Методические рекомендации для семинарских занятий Тема 1
Тема Введение в молекулярную биологию и медицинскую генетику. Техника микроскопирования
Методические рекомендации для семинарских занятий Тема 1 1
Тема 11: Общая характеристика класса Ленточные черви. Экологическая классификация
Методические рекомендации для семинарских занятий Тема 9
Тема 9: Сосальщики с одним и двумя промежуточными хозяевами и их медицинское значение
Методические рекомендации для семинарских занятий Тема 1 1
Тема 11: Общая характеристика класса Ленточные черви. Экологическая классификация
Методические рекомендации для семинарских занятий Тема 16
Тема 16: Влияние внешней среды на развитие организма. Критические периоды в онтогенезе
Методические рекомендации для семинарских занятий Тема 3
Тема 3: Биологические основы паразитизма. Тип простейшие. Класс саркодовые, их медицинское значение
Методические рекомендации для семинарских занятий Тема 1
Тема 1: Введение в медицинскую паразитологию. Предмет, задачи, методы общей и медицинской паразитологии
Методические рекомендации для семинарских занятий Тема 3
Тема 3: Биологические основы паразитизма. Тип простейшие. Класс саркодовые, их медицинское значение

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза