Отчет о результатах реализации проекта «Внедрение в практику «Портфолио» как средства развития профессиональной компетентности учителя и ученика»

• 
  необходимостью совершенствования системы оценивания учебных и профессиональных достижений ученика и учителя;
  
• 
  необходимостью развития навыков самоанализа по отношению к результатам своей учебной и педагогической деятельности;
  
• 
  необходимостью разнообразия форм аттестации учителей;
  
• 
  необходимостью разнообразия форм определения правильного выбора учащимися профиля обучения на старшей ступени школы.
  

• 
  изучение технологии портфолио;
  
• 
  отслеживание индивидуального прогресса учащегося и профессиональных достижений учителя;
  
• 
  оценивание образовательных достижений учащегося и учителя;
  
• 
  развитие навыков рефлексивной деятельности учащегося и учителя;
  

• 
  разъясняет назначение и технологию ведения портфолио;
  
• 
  обеспечивать необходимым теоретическим материалом, рекомендациями;
  
• 
  определяет управленческие решения и условия, необходимые для ведения портфолио;
  
• 
  определяет конкретное наполнение разделов портфолио и разрабатывает критериальную базу. Определяет «вес» портфолио;
  
• 
  устанавливает срок, в течение которого индивидуальные учебные достижения являются актуальными и накапливаются в портфолио;
  
• 
  определяет ответственных за формирование портфолио учащегося;
  
• 
  определяет каким образом будет происходить процесс оценки портфолио.
  

• 
  ведут разъяснительную работу с учениками и родителями;
  
• 
  разъясняют технологию ведения портфолио ученикам;
  
• 
  помогают ученикам содержательно наполнять папку;
  
• 
  педагоги самостоятельно определяются с видом портфолио;
  

• 
  организует диагностические процедуры на всех этапах инновации, помогает администрации использовать психологические методы стимулирования участников и отслеживает степень их удовлетворенности, проводит тренинги личностного роста, консультации и коррекцию эмоционального состояния.
  

• 
  отслеживает уровень готовности и адаптации учащихся к инновации, динамику познавательного опыта, способствует росту их коммуникативной и рефлекторной культуры, корректирует межличностные отношения.
  

Родители

• 
  собирают документы, условно разделяя их на 3 группы:
  

• 
  оформляют документы в папке – накопителе с файлами.
  

1. 
   Подготовительный (апрель – сентябрь 2007года)
   
2. 
   Проектировочный (октябрь 2007 года)
   
3. 
   Диагностический (ноябрь 2007 года)
   
4. 
   Практический (декабрь 2007 – декабрь 2009 года)
   
5. 
   Обобщающий (декабрь 2009 – май 2010 год)
   
6. 
   Внедренческий (2010 – 2011 учебный год)