Программа факультативных занятий Основы экономики и социологии Франции для X класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения


Скачать 207.08 Kb.
НазваниеПрограмма факультативных занятий Основы экономики и социологии Франции для X класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения
Дата публикации31.10.2014
Размер207.08 Kb.
ТипПрограмма
referatdb.ru > Литература > Программа

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ

ПОСОЛЬСТВО ФРАНЦИИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ



Г.С. Романов


ПРОГРАММА


факультативных занятий
Основы экономики и социологии Франции
для X класса общеобразовательных учреждений

с белорусским и русским языками обучения

М И Н С К

2009

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная программа факультативных занятий разработана на основе Концепции обучения иностранным языкам в системе непрерывного образования Республики Беларусь, концепции языкового образования, концепции учебного предмета «Иностранный язык» с учетом требований государственных образовательных стандартов общего среднего образования (III-XI классы), действующих рекомендаций европейской языковой образовательной политики и учебной программы «Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский» для III-XI классов общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения.

Данная программа факультативных занятий предназначена для X класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения.

Преподавание на французском языке факультативных занятий социально-экономического цикла «Основы экономики и социологии Франции» призвано обеспечить:

— развитие у учащихся двуязычия на базе знаний, полученных на занятиях по французскому и родному языку;

— формирование ответственного отношения к своим общественным и гражданским обязанностям как полноправного в будущем члена общества и гражданина;

— широкое и цельное представления о наиболее важных процессах в экономике и социологии современной Франции;

— выработку навыков и умений самостоятельно извлекать необходимую для анализа конкретных проблем информацию из имеющихся в распоряжении обучаемого документов и материалов СМИ на французском и русском языках;

— умение ставить проблему, рассматривать ее в широком контексте, аргументировать и делать выводы, опираясь на фактический материал и критически сопоставляя различные точки зрения.

Лингвострановедческая направленность курса, ориентированного на опыт Франции, естественно, не исключает возможности апеллировать к опыту и других стран, если это является педагогически оправданным.

Продолжительность факультативных занятий в X классе составляет 70 часов. Учебная программа предполагает положительный перенос имеющихся у обучаемых знаний, навыков и умений, который может иметь место на уровне:

а) речемыслительной деятельности;

б) общеобразовательных знаний из гуманитарного и математического циклов;

в) сходных лингвистических явлений в родном и французском языках;

г) социокультурных и страноведческих знаний, приобретенных в процессе изучения французского языка.
^ Цели обучения
Генеральная цель обучения на факультативных занятиях социально-экономического цикла «Основы экономики и социологии Франции» на французском языке в X классе общеобразовательных учреждений состоит в формировании двуязычной личности, способной к межкультурному общению, что предполагает комплексную реализацию следующих целей:

образовательная — приобщение к мировому культурному наследию через овладение системой социально-экономических знаний посредством французского языка, к франкоязычной цивилизации в диалоге с родной, что формирует систему ценностей, обогащает картину мира, расширяет общекультурный и филологический кругозор учащихся, способствует развитию национального самосознания и достижению взаимопонимания с представителями других культур;

развивающая — взаимосвязанное коммуникативное, социокультурное и когнитивное развитие учащихся, их речемыслительных способностей; формирование механизма переноса знаний, навыков и умений; развитие памяти, внимания, воображения; формирование потребности к самостоятельной познавательной деятельности и рефлексии;

воспитательная — воспитание гуманистического мировоззрения, уважения к представителям других культур, патриотизма; формирование системы ценностных ориентаций, нравственных и эстетических взглядов; воспитание культуры общения, чувств, поведения, потребности в самовоспитании;

практическая — развитие у учащихся способности к самостоятельному анализу фактического материала, оценке актуальных социально-экономических событий и представления их результатов посредством иноязычного общения в единстве всех его функций (познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной) и форм (устной и письменной), которое осуществляется посредством речевой деятельности в учебных и реальных ситуациях в рамках сфер и ситуаций общения, предусмотренных программой.
^ Общие требования к содержанию обучения
Содержание обучения представлено в учебной программе через совокупность языковых знаний и навыков, социокультурных знаний и умений, речевых, учебно-познавательных и компенсаторных умений, формируемых и развиваемых на основе предметно-тематического содержания общения.

Содержание обучения реализуется в методической организации лингвистического и экстралингвистического материала с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового и юношеского возраста, сфер их интересов, опыта изучения французского языка, психологических и психолингвистических особенностей процесса овладения французским языком в сопоставлении с родным языком. Предусматривается непрерывное концентрическое накопление знаний; поэтапное формирование навыков и умений на основе опоры на языковой, речевой, социокультурный, учебный и личностный опыт школьников с учетом характера переноса и интерференции.
^ Сферы коммуникации и их предметно-тематическое содержание
Социальная сфера. Семья. Мода как один из внешних признаков социального статуса. Социальные группы. Жилье. Образ жизни. Преступность и девиантное поведение. Потребление. Проблемы молодежи.

^ Учебно-трудовая сфера. Образование во Франции. Выбор профессии. Проблема трудоустройства.

Социально-культурная сфера. Городской и сельский уклад жизни. Урбанизация и массовое переселение из города в деревню. Социальная обусловленность различных форм проведения досуга. Уровень жизни и образ жизни. Новые средства массовой коммуникации. Социальная активность молодежи.

^ Социально-познавательная сфера. Природа. Экология. Массовый туризм. Обычаи и традиции. Республика Беларусь и Франция.
Социокультурные знания и умения
Знание социокультурного контекста своей страны и страны изучаемого иностранного языка, умения строить свое речевое поведение в соответствии с его спецификой, представлять свою страну и ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
^ Компенсаторные умения
Умения использовать различные вербальные и невербальные средства для компенсации пробелов в коммуникации в условиях дефицита языковых средств, недостатка речевого и социального опыта.

^ Учебно-познавательные умения
Преподавание факультативных занятий социально-экономического цикла на французском языке носит общеобучающий характер и имеет своей целью обеспечить:

— формирование у учащихся самого общего представления об отдельных наиболее значимых социально-экономических явлениях и процессах современного мира (преимущественно на примере Франции),

— усвоение четко формулируемых понятий и определений, которыми обучаемые смогут оперировать при работе с документами и фактическим материалом, делая соответствующие поставленным задачам выводы и логично аргументируя свою позицию,

— выработку у учащихся навыков и умений самостоятельно анализировать информацию из имеющихся в их распоряжении документов и материалов СМИ как на родном языке, так и на французском,

— ответственное отношение к своим общественным и гражданским обязанностям как полноправного в будущем члена общества и гражданина.

Достижение этой цели предполагает использование понятий и данных из различных областей знаний (экономики, социологии, демографии, истории, обществоведения и т. д.), что, однако, не означает узкоспециальной трактовки соответствующих положений, поскольку настоящий курс отличается как раз открытостью различным точкам зрения. Использование преподавателем конкретных и реальных примеров, что позволит избежать излишних и преждевременных абстракций при изложении учебного материала.

Необходимо обеспечить уверенное владение понятиями и терминами, приведенными в последней колонке таблиц предметно-тематического содержания для каждого года обучения. Учащиеся должны не только знать их дефиниции, но также правильно использовать их при анализе текущей социально-экономической информации.

Широкое использование в преподавании курса статистических документов (таблиц, графиков, диаграмм) определяет необходимость применения современных информационных средств как для получения данных, так и для их обработки. В ходе выполнения в классе под руководством и контролем учителя регулярных практических работ, которые не являются дополнительной к учебной программе информацией, следует стремиться ознакомить учащихся с наиболее оптимальной методикой самостоятельной работы с фактическим материалом. Использование конкретных и простых примеров и понимание фундаментальных социально-экономических механизмов необходимо для развития самостоятельного и критического отношения к информации, характерного для настоящего курса.

Обучение на факультативных занятиях предполагает постепенное усвоение следующих навыков и умений:

— обработка, анализ и синтез различных видов социально-экономической информации (тексты, таблицы, графики, диаграммы и т. д.);

— изучение, построение и изложение различных способов и видов аргументации и доказательств, наиболее часто используемых в социально-экономических науках;

— представление в устной и письменной форме в соответствии с нормами изучаемого иностранного языка результатов самостоятельной работы с фактическим материалом.

10 класс

(70 часов)
Примерное тематическое планирование учебного материала


№ п/п

Темы

Цели

Основные понятия

1.

Социальная связь

  • выявить разнообразие подходов к изучению социаль­ной связи;

  • понять специфику различных видов социальной связи (рынок, государство, семья) в рыночном обществе.

cohésion sociale, exclusion sociale, État-providence

2.

Социально-экономические аспекты развития отраслей промышленности (на примере автомобилестроения Франции).

  • повторить наиболее важные понятия предыдущего года обучения на примере французского автомобилестроения как одного из социально-экономических и культурных символов современного французского общества.

  • показать сложность и многоаспектность стратегий деятельности предприятий в условиях обострения рыночной конкуренции.

facteurs de production, combinaison productive, investissement, productivité, délocalisation, saturation du marché

3.

Социально-экономические аспекты развития отраслей промышленности (на примере автомобилестроения

Франции).

• углубить изучение социально-экономических факторов потребления (уровни цен и доходов, стратегии социальной дифференциации).


coefficient budgétaire, taux d 'équipement, capital culturel

4.

Социология: ее объект и методы исследования


• объяснить историческую обусловленность рассматриваемых социологией проблем;

• показать историческую важность достижений социологии в период с конца 19 века до кризиса 1929 года;

• определить специфику и своеобразие исследовательских методов Э. Дюркгейма и М. Вебера.

fait social ; sociologie compréhensive

5.

История социологии

  • научиться рассматривать основную социологическую проблематику и исследования социологов в конкретном историческом контексте;

  • определить основные направления в развитии социологической мысли:

― французская социологическая школа;

― немецкая социологическая школа;

― американская социологическая школа.

individualisme, holisme, écologie urbaine,

fonctionnalisme, culturalisme, interactionnisme

6.

Анкетирование и опросы общественного мнения

• установить различие между количественными и качественными методами исследований в социологии;

• оценить степень достоверности социологических исследований путем анкетирования и прямой переписи изучаемой категории населения;

• определить принципы и методы опросов общественного мнения.

Sondages aléatoires, méthode des quotas, questionnaires, entretiens non directifs, opinion publique

7.

Практическое занятие по теме «Основы социологии»

8.

Национальный макроэкономический учет (1)

• понять методы и цели национального макроэкономического учета;

  • ознакомиться с историей национального макроэкономического учета.

production, grands agrégats : PIB, PNB, revenu national

9.

Национальный макроэкономический учет (2)

  • определить номенклатуру субъектов хозяйствования;

  • разграничить институциональные секторы экономики;

  • выявить обусловленность экономической ситуации страны ее макроэкономическими показателями.

circuit économique, secteurs institutionnels, comptes de flux

10.

Деньги (1)

• понять в результате исторического анализа различных форм рыночного расчета экономическую и, главным образом, социальную функцию денег.

troc, monnaies métallique, fiduciaire, scripturale.

11.

Деньги (2)

  • показать различные экономические аспекты создания денежных форм расчета в современном рыночном обществе;

• понять механизм превращения денег в одну из форм социальной связи, порождающей как отношения сотрудничества, так и отношения господства между членами определенного типа общества.

masse monétaire et

ses contreparties,

Banque centrale

12.

Финансирование экономики (1)

• понять стратегии финансирования и осуществления инвестиций различными субъектами хозяйствования и их результаты;

  • уяснить роль банковского механизма финансирования экономики.

capacité et besoin

de financement,

financement interne

et externe,

financement direct

et indirect

13.

Финансирование экономики (2)

  • выявить изменения в структуре и функционировании финансового рынка;

• установить масштаб современных изменений в мировой финансовой системе и затем показать относительный характер их последствий.

intermédiation,

marché financier,

valeurs mobilières,

OPA

14.

Практическое занятие по теме «Основные принципы макроэкономического анализа»

15.

Рынок

• провести анализ различных значений понятия «рынок»;

  • получить представление о понятии «экономическая модель», проанализировать наиболее простые примеры формального представления экономических законов посредством математических моделей;

• ознакомиться с моделью чистой и совершенной конкуренции, понять условия чистой и совершенной конкуренции;

• сопоставить различные теории, объясняющие механизм функционирования рынка (А. Смит, Л. Вальрас).

offre, demande.

profit, élasticité-

prix, élasticité-

revenu, coût moyen.

coût marginal,

économies d 'échelle

16.

Ценовое регулирование рынка

  • уяснить понятие рыночного равновесия, механизмы частичного равновесия, его отличие от общего равновесия;

  • понять роль рыночного ценообразования;

  • ознакомиться с критической позицией экономистов-неоклассиков относительно контроля за ценами со стороны государства;

  • определить возможность использования экономико-математических моделей для анализа функционирования конкретных разновидностей рынка;

• на основе конкретных примеров рынка установить пределы рыночного регулирования.

Atomicité et

homogénéité du

produit,

transparence du

marché, mobilité

des facteurs de

production

17.

Ограниченность рыночного регулирования

  • показать, что современные объективно-исторические условия на практике уже не соответствуют неоклассической модели чистой и совершенной конкуренции;

• установить, что рынок не может регулировать все сферы экономической деятельности, что оправдывает вмешательство государства;

• проанализировать степень рациональности поведения экономических субъектов;

  • осознать пределы распространения рыночных отношений;

  • понять, что рынок не является единственным способом обмена товарами и услугами.

concurrence

imparfaite.

concurrence

monopolistique,

effets externes,

biens collectifs

18.

Институционализация рынка (1)

• ознакомиться с различными точками зрения относительно того, в какой мере рынок способствует формированию или, напротив, приводит к разрыву социальной связи.

Don, contrainte. réciprocité

19.

Институционализация рынка (2)

• показать на основе конкретных примеров современного общества, что, помимо рыночных отношений, существуют и другие формы социальных связей, необходимые для социального равновесия.


Régulation sociale. exclusion. intégration

20.

Практическое занятие по теме «Рынок и формы его регулирования»

21.

Институты государственной власти

  • показать специфику государственной власти;

  • проанализировать последствия институционализации государственной власти;

  • понять основополагающие ценности демократического устройства.

pouvoir,

légitimation, consentement, , régime politique, contrat social, séparation des pouvoirs, système pluraliste, droits humains

22.

Государство как субъект хозяйствования

  • показать необходимость и важность государственного вмешательства;

  • выявить различные типы связей между государством и остальными субъектами хозяйствования национальной экономики;

  • проанализировать взаимодополняемость государства и рынка.

Etat-gendarme, Etat-providence, biens et services publiques, externalités, prélèvements obligatoires

23.

Основные направления социальной политики и формы перераспределения



  • понять роль социальной политики;

  • оценить социальные и экономические последствия государственного вмешательства;

  • уяснить цели повышения социальных выплат населению.

redistribution

horizontale et verticale, répartition, capitalisation

24.

Типы бюджетной политики (1)

  • показать различные формы проведения бюджетной политики;

  • определить цели бюджетной политики экономического стимулирования и стабилизации.

effet multiplicateur, stabilisateurs automatiques,

25.

Типы бюджетной политики (2)

  • понять проблемы, связанные с финансированием деятельности государства;

  • проанализировать различные аспекты отношений взаимодолняемости между государством и рынком.

effet « boule de neige », effet d'éviction, dette publique, cycle, récession

26.

Практическое занятие по теме «Роль государства в современной экономике»

28.

Культура

  • определить структурообразующие элементы культуры;

  • установить эволюционный характер культуры;

• показать разнообразие культур и опасность в связи с этим возникновения конфликтов.

modes de vie, sous-culture, contre-culture, acculturation, déculturation

29.

Социализация

  • обнаружить относительный характер моделей социализации в зависимости от исторической эпохи, места и социальной иерархии;

• уяснить природу различных подходов к проблеме социализации в социологии и психологии.

socialisation, agent de socialisation, transmission de la culture, inné, acquis

30.

Социальные структуры

  • понять принципы построения таблицы профессий и социально-профессиональных категорий Национальным институтом статистики и экономических исследований Франции;

• использовать таблицу профессий и социально-профессиональных категорий для анализа социальной структуры.

homogénéité sociale, professions et catégories socio­professionnelles (PCS), professions intermédiaires

31.

Социальная стратификация

  • ознакомиться с основными подходами к изучению социальной стратификации;

• проанализировать причины и следствия процессов, обусловивших изменения в структуре французского общества в последние десятилетия.

stratification , classes sociales, groupes statutaires

32.

Социальный контроль

  • выявить процессы эволюции социальных норм и становление социального контроля;

  • понять действие социального контроля помимо государственно-правовых и политических структур;

  • определить понятие девиантных форм поведения;

установить связь социального контроля с культурой и процессами социализации.

Conformité, auto- contrôlé, contrainte. ransgression de la norme, cohésion, déviance

33-34


Обзорные занятия

35.

Итоговое занятие


Рекомендуемая литература


  1. Albertini (J.-M.). – Les rouages de l’économie nationale, Les Éditions de l’Atelier / Éditions Ouvrières, 1996.

  2. Albertini (J.-M.). – L’économie en 200 schémas, Les Éditions de l’Atelier, 1994.

  3. Beitone (A.) – Dollo (C.) – Guidoni (J.-P.) – Legardez (A.). – Dictionnaire de sciences économiques, A. Colin, 2e édition.

  4. Berger (P.) et Icard (A.). – La monnaie et ses mécanismes, PUF, Coll. Que sais-je ?, 2004.

  5. Brémond (J.) et Gélédan (A.). – Dictionnaire des théories et mécanismes économiques, Hatier, 1995.

  6. Brémond (J.) et Gélédan (A.). – Dictionnaire économique et social, Hatier, 1997.

  7. Coiffier (É.) – Crozet (Y.) – Dehoux-Grafmeyer (D.) – Faure (F.) – Renaud (J.-F.). – Sociologie basique, Nathan, 2005.

  8. Guesnerie (R.). – L’économie de marché, Flammarion, 1996.

  9. Herpin (N.) et Verger (D.). – La consommation des Français, Coll. Repères, La Découverte, 2007.

  10. Jacoud (G.) et Tournier (E.). -- Les Grands auteurs de l’économie, Hatier, 1998.

  11. Lelarge (G.). – Économie d’entreprise, Coll. Fiches Express, Dunod, 1996.

  12. Mendras (H.) et Étienne (J.). – Les Grands auteurs de la sociologie, Hatier, 1996.

  13.  Montoussé (M.) et Renouard (G.). – 100 fiches pour comprendre la sociologie, Bréal, 2005.

  14. Piriou (J.-P.). – Lexique de sciences économiques et sociales , Coll. Repères, La Découverte, 1997.

  15. Piriou (J.-P.). – La comptabilité nationale, Coll. Repères, La Découverte, 2003.

  16. Rotillon (G.). – Introduction à la microéconomie, Coll. Repères, La Découverte, 2005.

  17. Salin (P.). – La concurrence, PUF, Coll. Que sais-je ?, 1998.

  18. Sous la direction de Beitone (A.). – Dictionnaire des sciences économiques, Coll. Cursus, A. Colin, 2004.

  19. Sous la direction de Silem (A.). – Encyclopédie de l’économie et de la gestion, Hachette, 1998.

  20. Sous la direction de Silem (A.). – Sciences économiques et sociales (Terminale), Hachette Éducation, 2002.

  21. Sous la direction de Silem (A.). et Albertini (J.-M.). – Lexique d’économie, Dalloz, 2003.




Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования




Похожие рефераты:

Программа факультативных занятий Введение в экономику и социологию...
«Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский» для III-XI классов общеобразовательных учреждений с белорусским...
Программа факультативных занятий для общеобразовательных учреждений...
Биология: Учебная программа факультативных занятий для 11 класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения...
Программа факультативных занятий по французскому языку Зарубежная...
Республики Беларусь, а также концепции современного языкового образования и предназначена для учащихся IX классов гимназий с белорусским...
Учебная программа факультативных занятий по русскому языку для общеобразовательных...
...
Программа факультативных занятий по французскому языку страноведение...
Программа факультативных занятий «Страноведение Франции» разработана на основе современных требований к преподаванию предмета «Иностранный...
Современная риторика: основы речевого общения
Учебная программа для факультативных занятий по русскому языку для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками...
От значения к написанию
...
Программа факультативных занятий по русской литературе для общеобразовательных...
Программа факультативных занятий включает в себя шесть крупных разделов. Каждый из них делится на темы, в основу которых заложено...
Программа факультативных занятий по русской литературе для общеобразовательных...
Программа факультативных занятий включает в себя шесть крупных разделов. Каждый из них делится на темы, в основу которых заложено...
Программа факультативных занятий по русской литературе для общеобразовательных...
В лабиринтах искусства: многообразие тем и жанров литературы, живописи, музыки и кино

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза