Урок литературного чтения ( с использованием приёма моделирования) «Акула»


Скачать 131.86 Kb.
НазваниеУрок литературного чтения ( с использованием приёма моделирования) «Акула»
Дата публикации06.05.2013
Размер131.86 Kb.
ТипУрок
referatdb.ru > Литература > Урок
Номинация «Предметные разработки»

Выполнила: Андреева Алла Владимировна, учитель начальных классов

КГУ «Женская гимназия города Темиртау»

Урок литературного чтения

( с использованием приёма моделирования)

«Акула» Л. Н. Толстой
Цель: развитие читательских умений

Задачи: 1. продолжить знакомство с творчеством Л. Н. Толстого, 2. развивать умение определять жанр произведения, анализировать текст, понимать поступки героев; развивать представление о выразительных возможностях слова, пополнение словарного запаса, формирование навыков осмысленного, выразительного чтения. 3. воспитание общечеловеческих ценностей (любовь, сострадание, героизм, доброта).

Участники: учащиеся 2 класса
Форма работы: интерактивный урок
Оборудование: хрестоматия 2 класс, презентация, карточки, модели обложек, книги Л. Толстого, свеча.

^ Ход урока.

1. Эмоциональный настрой на урок.
Слайд 2

- Сядут те, кто составите из слов предложение:

У сегодня получится всё нас
Слайд 3.

У нас сегодня всё получится

- Произнесите предложение с логическим ударение на каждое слово.

^ 2  Объявление темы урока и постановка целей.
Слайд 4.
- Можно ли по книжной выставке определить    тему урока?
Слайд 5.

- Сегодня мы будем говорить о великом русском писателе Л.Н.Толстом, познакомимся с его новым произведением; продолжим работу над техникой чтения; будем учиться анализировать, думать и делать вывод.

- На уроке нам предстоит ответить на вопросы:

- Что я стал ценить?

- О чем задумался?

^ 3. Проверка домашнего задания
- Каждый из вас прочитал дома произведение Л. Н. Толстого и составил модель обложки.
Слайд 6

- Какому жанру соответствует 1 модель? (рассказ)

- Кто прочитал рассказы Толстого? Какие?

- Покажите модели.

- Какому жанру соответствует 2 модель? (сказка)

- Кто читал сказки? Какие?

- Покажите модели.

- Какие ещё произведения прочитали? (басни, были)

- Представьте модели.

- Сделайте вывод, каким писателем был Л. Н. Толстой? (разножанровым)

^ 4. Работа над изучением произведения.
1. Подготовка к восприятию.

- Я очень люблю произведения Л.Н.Толстого, думаю, что и вы тоже. Но больше всего мне запомнился один его рассказ, с которым я хочу вас сегодня познакомить.

- И приглашаю вас в путешествие к берегам материка, который называется

Африка
Слайд 7

- А какой транспорт мы выберем для путешествия, узнаете, если понаблюдаете за шариком?
^ Слайд 8

Физминутка для глаз

(шарик рисует корабль)
- Путешествовать мы будем на красивом паруснике.

- Если мы путешествуем по морю назовите, какие морские обитатели нам могут встретиться?
Слайд 9

- Прочитайте жужжащим чтением, о каком морском обитателе идёт речь?

- Что нового вы знали об акулах?
- Акула – страшная хищница моря. Это очень древние рыбы. Они очень быстро плавают. Акулы отличаются друг от друга величиной и внешним обликом. Но не все акулы хищники. Кожа многих акул покрыта чешуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое прикосновение акулы наносит  серьезные раны. Иногда акулы могут нападать на людей.

^ 2. Первичное восприятие.

- Чтобы познакомится с произведением, предлагаю посмотреть, послушать и даже можно следить за автором.

Слайд 10

Просмотр диафильма «Акула» Л. Толстого

- Я вижу, произведение взволновало вас.

– Какие чувства вы испытали? (^ Тревогу, беспокойство, волнение, отчаяние, радость.)
3. Словарная работа.
Слайд 11

- Вы просмотрели диафильм. Найдите правильное толкование словарному слову, выбрав ответ среди двух предложенных.

артиллерист – а) военнослужащий

б) спортсмен

полотно - в) слабое освещение

г) льняная ткань

фитиль – д) горючий шнур для орудия

е) тропическое растение

ропот - ж) негромкая недовольная речь

з) классическая музыка

хобот - и) удлиненный нос

к) задняя часть орудия (для этого слова важно сказать, что оба толкования правильные, но только первое слово «артиллерист» подскажет выбор)
- А где можно найти толкование слов? (в словаре)

- Некоторые ребята нашли толкование слов – артиллерист, военнослужащий, пользуясь словарями В. Даля и И.Ожегова.
Учащиеся читают значение словарных слов.
^ 4. Вторичное восприятие.

- Словарные слова разобрали. Обратимся к тексту. Открыть учебники стр. 144

- Вы узнали, кто такой артиллерист. А знаете кто такие разведчики?
«Чтение – разведка»

- Сейчас вы будете разведчиками. Вы должны выполнить задание быстро тихо.

- Ответить на вопросы, пользуясь текстом, на карточках которые лежат у вас на столах.
^ Работа по группам.

Слайд 12

  1. - Где происходят события в рассказе? - Что значит «корабль стоял на якоре?» - Как изменилась погода к вечеру? (прочитать)

2. - Расскажите, почему матросы устроили купальню в парусе? – прочитайте. Почему они не стали купаться в открытом море?

3. - Почему мальчики вздумали плавать в открытом море? Что они задумали?

4. - Как соревновались они друг с другом? (прочитать)

5. - Как отец одного из мальчиков, старый артиллерист, реагировал на происходящее? (прочитайте) Предвещало ли что-нибудь беду?

  1. -Какой знакомый литературный приём вы услышали?

  2. - Выберите слова, подходящие к началу произведения? (  закричал, прыгнули  в  воду,  плавали  наперегонки, бледный как полотно, смеялись, кричали; оглянулся, пронзительный визг; любовался сыном; поплыли в разные стороны, сорвался и побежал, упал, закрыл лицо руками.



Проверка.
- Вы хорошо справились заданием можно отдохнуть
Слайд 13

Физминутка.

^ 5. Работа по иллюстрации
- Когда же всё изменилось?
- Посмотрите на иллюстрации. Выберите ту, которая нам подходит. (2 иллюстрация)
Слайд 14
- Найдите и зачитайте этот эпизод.

- Является ли этот момент волнующим?

- А сейчас выберите и зачитайте ещё моменты, которые в рассказе вам кажутся самыми волнующими.

- О чём это говорит? ( в рассказе много волнующих событий)

- Посмотрите по тексту, много ли восклицательных знаков, усиливающих напряжение? (нет)

- А как же получилось прочитать, услышать все напряжение? (у автора особые слова, выражения)

(можно карандашом)

- Зачитайте те слова, которые автор использовал для усиления наших чувств:

Слайд 15

1– акула, чудовище

2 – бледный, не шевелясь

3 –пронзительный визг

4- сорвался, замерли от страха, закрыл лицо руками
- Что заставило артиллериста пойти на такой шаг? (Его чувства, родительская любовь)

- Кто всегда готов прийти к нам на помощь? (Родители). Несмотря на опасности, на трудности, они всегда готовы нам помочь, выслушать нас, пожалеть, поддержать.

6. Характеристика героя.

- Кого можно назвать героями произведения?

Слайд 16

-Посмотрите, как его изобразил художник старого артиллериста?

Слайд - открывается портрет артиллериста.

- Опишите его. Каким вы себе его представляете.

- Кто ещё является героем рассказа? – Мальчики.

Слайд 17

- Мужчин воспитывали с юных лет выносливости, смелости.

- Какими вы их представляете?

Работа в парах по рядам (раздаточный материал)

- У вас на столах карточки. Выберите слова, которые помогут нам представить образ артиллериста – 1 ряд, 2 ряд - мальчиков. Работать будем в парах. Возьмите карточки и карандаши.

^ На карточках:

  1. Артиллерист

Старый

Веселый

Медлительный Суровый

Безответственный Одинокий

Мудрый Находчивый

Решительный Сдержанный


  1. Мальчики


Смелые Ловкие

Задорные Легкомысленны

Испуганные Спокойные

Медлительные

^ Слайд 18- составление модели - описания героев.

Проверка.

- Кого можно назвать главным героем рассказа? Почему? (В минуту опасности он делает верный выбор, решает выстрелить из пушки. Испытывая страх за детей, он в то же время проявил находчивость, принимая быстрое решение, хотя рисковал жизнью мальчиков.)
- Какое важное мужское качество затрагивает автор в произведении? + смелость

– Могло ли этого не случиться?

- В каком случае?

- Как это можно было избежать?

- А получился бы тогда рассказ?

^ 5. Итог урока. - 5 мин.
– Кому из героев вы больше всего сопереживали?

– Чему учит нас Л. Толстой этим рассказом? (Надо дорожить близкими, беззаботное поведение может довести до беды, показаны опасности, подстерегающие детей.)

- Народная мудрость гласит: «Любовь побеждает все!»  Вы согласны?
Оценивание.
Домашнее задание.

1. Составить модель обложки.

2.Выразительное чтение. Составить 3-4 вопроса по прочитанному.
3. Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).
(первое задание обязательно для всех, второе и третье по выбору)
6. Рефлексия. 
Зажигается свеча.
На доске слайд: девочка со свечой.

- У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча.
- Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё!

Самоанализ
Внеклассное чтение Л. Н. Толстой.
Цель: развитие читательских умений.

Задачи:1. продолжить знакомство с творчеством Л. Н. Толстого, продолжить работу по использованию различных приёмов моделирования 2. развивать умение определять жанр произведения, анализировать текст, понимать поступки героев; развивать представление о выразительных возможностях слова, пополнение словарного запаса, формирование навыков осмысленного, выразительного чтения; художественного произведения. 3. Воспитание общечеловеческих ценностей (любовь, сострадание, героизм, доброта).
На уроке сочета­лись разные формы учебной работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Урок по­строен согласно методической теме, наблюдались приёмы моделирования, цель которых является обуче­ние детей вдумчивой работе с художественным текстом: модели обложек, диафильм, составление модели описания героев.

а) работа с текстом до чтения (знакомство с фамилией автора, заглавием, иллюстрация­ми, анализ выделенных ключевых слов и др.);

б) работа с текстом во время чтения (чтение вслух, самостоятельное чтение, объяснение и уточнение значений слов, выборочное чтение ответы на вопросы учителя, беседа по содержанию текста, ра­бота над языком, характерами героев и пр.)

в) Работа по обогащению словаря учащихся, знакомство с новой лексикой строится с по­мощью толкового словаря.

Присутствовала дифференцированная работа.

Посильный объем домашнего задания продуман с учетом интереса учащихся, носит творческий характер. Считаю, что урок чтения по формированию правильной читательской деятельно­сти достиг своих целей.

^ Цели урока:- продолжить знакомство с произведениями Л.Н.Толстого;

- познакомить с краткой биографией писателя;

и речевых оборотов как средства передачи эмоциональной

окраски текста;

-наполнять речь учащихся новыми словами, фразами;
Оборудование: - презентация с иллюстрациями к произведению;

- 2 фотографии акулы (А 4): одно фото разрезанное

на 5 фигур;

- словарные слова на карточках: хобот, фитиль, ропот,

артиллерист, фитиль;

- для каждого ряда полоски синей бумаги (море),

расположенные вертикально с обратной стороны доски;

- рисунки корабликов на магните по количеству полосок

синей бумаги;

- паруса для корабликов алого цвета и серого цвета

в расчете на каждого ребенка двух цветов.

Ход урока:

^ I. Самоопределение к деятельности:

-Вы узнаете, о чём пойдёт речь на уроке, если справитесь с хитрым заданием. (на доске по центру:

артиллерист – а) военнослужащий

б) спортсмен

полотно - в) слабое освещение

г) льняная ткань

фитиль – д) горючий шнур для орудия

е) тропическое растение

ропот - ж) негромкая недовольная речь

з) классическая музыка

хобот - и) удлиненный нос

к) задняя часть орудия (для этого слова важно сказать, что оба толкования правильные, но только первое слово «артиллерист» подскажет выбор)

- 2 –

/ На доске слева разрезанная картинка акулы (5 частей под буквами правильных ответов словаря: а, г, д, ж, к и 5 частей бумаги без рисунка/.




а
з
ааа



-Дети, найдите правильное толкование словарному слову, выбрав ответ среди двух предложенных. Правильный ответ оставим, а фигуру с буквой неправильного толкования уберем. (на доске останутся 5 фигур, которые перевернув, сложить как пазлы для воссоздания рисунка акулы. Картина будет разрезанной и здесь нужно ее заменить на целую)
-Что скажите?

+ На уроке будем говорить, и читать об акуле.

-Верно. А какое литературное произведение по-своему содержанию нас ждет: научный, научно-популярный или художественный текст?

+разные варианты ответов Нужно прочитать или открыть учебник хотя бы, чтобы узнать.

- 3 -
^ II. Работа над новым материалом:

-Я приглашаю вас в путешествие к берегам материка, который экватор делит пополам
+Африка__________________слайд презентации
-Назовите климатический пояс.
+жаркий
-Попробуйте ощутить горячий пустынный ветер

-А какой транспорт выберите для путешествия?

+корабль
-Точнее парусник____________слайд презентации

(остальные слайды - рисунки по тексту появляются - из любой книги «Акула»)
-Вперед. (читаю рассказ, выдерживаю «занковскую» паузу)
-Что скажите?
+ мнения детей, включая ответ о художественности текста
-Я вижу, произведение взволновало вас. Назовите самые волнующие моменты. Сразу же обратимся к тексту, зачитаем эти моменты и обведем овалом те слова, которые автор использовал для усиления наших чувств

С.37 1-ый абзац – акула, чудовище

2 –ой абзац - бледный, не шевелясь

3 –Ий абзац - пронзительный визг

4-ый абзац - сорвался, замерли от страха, закрыл

лицо руками
-Кто первый начал действовать? Найдите, зачитайте.

-Почему артиллерист смотрел на мальчиков не шевелясь, и не предпринимал никаких действий?

+ там был его сын……………………………………………..
-Что же заставило артиллериста броситься на помощь?
+отцовские чувства
- Прочитаем, как повел себя дальше артиллерист.

Дайте характеристику этому герою.
-Посмотрите по тексту, много ли восклицательных знаков, усиливающих напряжение?
+нет
-А как же получилось прочитать, услышать все напряжение?
+ у автора особые слова, выражения
^ III. Актуализация знаний.

- Как на судне оказались маленькие мальчики?

+ответы детей
-Мужчин воспитывали с юных лет выносливости, смелости. Этому есть свидетельство в рассказе. Как они плавали? Зачитайте.
+ ( по тексту)
- Какое важное мужское качество затрагивает автор в произведении?
+ смелость
-А вы прочитали имя автора?
+Л.Н.Толстой
^ IV. Новое сообщение.

-Тема смелости, отваги, выносливости близка Льву Николаевичу, т.к. он сам служил в армии и участвовал в Крымской войне, командуя батареей в осажденном Севастополе, и отличался от других именно этими качествами.

А еще до армии Будучи маленьким мальчиком увлекался разными науками: историей, музыкой, географией, рисованием, медициной. Всю жизнь он пополнял свои знания. Имя этого писателя известно всему миру. Вот и вы теперь о нем знаете кое-что и можете угадать по портрету .


- 5 –

-Откройте тетради-справочники, приклейте портрет (у каждого ребенка маленький распечатанный портрет Толстого) и напишите произведение, с которым мы сегодня познакомились. Есть еще один рассказ, и мы его читали в первом классе.
+ «Прыжок»
-Запишите и это название
^ V. Первичное закрепление знаний.
-Пора возвращаться к родным берегам. Мы это сделаем на разных парусниках (открываю оборотную сторону доски с синими полосками, изображающими море и с парусниками на каждой полосе; сюда же вызываю детей мало работающих на уроке, чтобы они с каждым ответом ребят со своего ряда двигали парусник вперед).
-Я буду задавать вопрос, поднимайте руку, и мы будем продвигаться вперед.


  • К какому литературному жанру относится произведение?

  • Кто главный герой?

  • Как называется прием, использованный автором: «…Оба плыли как ящерицы, вытягивались в воде…»

  • Назовите, с чем сравнивает Толстой лицо артиллериста?

  • Как автор назвал акулу?

  • Как понимаете выражение «сорвался с места»?

  • Как называется рассказ?

  • Кто его автор?



VI. Рефлексия.

-Покажем свое отношение к тому, что вы сегодня сделали на уроке с помощью парусов разного цвета. Если вы довольны своей работой - алый парус, не совсем довольны - серый парус. Выберите и приклейте к своему паруснику.
Д.з. Прочитать рассказ с теми чувствами, которые сами испытали.

Похожие рефераты:

Урок литературного чтения по теме «Я и мои друзья»
Обобщающий урок литературного чтения по теме «Я и мои друзья» с использованием мультимедийных технологий, 2 класс
Сценарий урока литературного чтения в 3 классе Тема урока: Л. Толстой«Акула»
Л. Н. Толстого «Акула», его сюжетом (формирование умений устанавливать последовательность событий в тексте); обучение вдумчивому...
Урок литературного чтения, 3 класс. Тема: Александр Пушкин "Зимнее утро"
Отрабатывать навыки выразительного чтения и анализа художественного произведения
Урок литературного чтения Тема урока: Писатели детям
«Тропинка» книга для внеклассного чтения в 3 классе начальных классов татарских школ под редакцией Михеевой А. А
Урок литературного чтения в 1 классе. Умк «Школа 2100». Тема урока:...
Урок составлен с опорой на современные образовательные технологии деятельностного типа
Урок литературного чтения – 2 класс
Цели: формировать навык вдумчивого, правильного чтения; учить понимать роль изобразительных средств языка в создании образа; обогащать...
Название: Урок без цели
Конспект урока литературного чтения по произведению С. Я. Маршака «Человек рассеянный»
Александровна Номинация «Предметные разработки»
Урок литературного чтения направлен на формирование коммуникативно-речевых умений
Урок литературного чтения
Цель: продолжить работу над сказкой; обобщить знания о Д. Мамине-Сибиряке сказочнике
Урок литературного чтения в 3 классе
Повернитесь друг к дружке в парах, приложите ладошки, почувствуйте тепло, пожелайте успешной работы своему соседу

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза