«Правописание букв безударных гласных в корне слова» (по системе Л. В. Занкова) Вид урока

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №28» г.Балаково Саратовской области «Правописание букв безударных гласных в корне слова» (по системе Л.В. Занкова) Вид урока: урок теоретических или практических работ исследовательского типа. Тип урока: закрепление новых знаний Урок подготовили: учитель начальных классов МБОУ СОШ №28 Кондрашина Ирина Владимировна; учитель начальных классов МБОУ СОШ №28 Чубрикова Елена Александровна ^ Технологическая карта урока русского языка во 2 классе Тема урока Слова с безударными гласными в корне слова ^ Тип урока закрепление новых знаний; Цель Научить школьников проверять написание слов с безударными гласными Планируемый результат ^ Предметные умения Универсальные учебные действия (УУД) сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне слова; подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными; расширить словарный запас учащихся Личностные: осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности. Метапредметные Регулятивные: освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. Познавательные: освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной; формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их. ^ Основные понятия Орфограмма, корневая орфограмма, безударные гласные, предложение, текст. Межпредметные связи Русский язык – развитие речи – литературное чтение Ресурсы: - основные -дополнительные Н.В.Нечаева. Русский язык. Учебник для 2 класса. Часть 1 Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными». Карточки «Рефлексия урока» Организация пространства Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. ^ ХОД УРОКА Этап урока Деятельность учителя ^ Деятельность учеников Формируемые универсальные учебные действия Мотивация к учебной деятельности Включение в деловой ритм Устное сообщение учителя Готовятся к работе Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. (Слайд 1 ) - Ребята, на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание ^ На доске записаны слова: Л.са, л.сной, л.сок. - Что можете сказать о данных словах? (однокоренные, корень ЛЕС) -Разбор по составу. ПАМЯТКА! -Проверим ваши результаты. (Слово ЛЕСА: окончание – А, корень - ЛЕС, Слово ЛЕСНОЙ: окончание – ой, корень - ЛЕС, суффикс – Н; Слово ЛЕСОК: окончание – нулевое, корень - ЛЕС, суффикс – ОК) - Какой частью речи являются данные слова? (лес, лесок – существительное, лесной - прилагательное ) - Подберите еще существительные, которые являются родственными словами (лесник, лесоруб, перелесок ) - Объясните значение слова ПЕРЕЛЕСОК (это молодой редкий лес, отделенный полянами от большого леса) - Выясните, является ли слово ЛИСА однокоренным. - Что выясним сначала? (значение слова) - Как это сделать? (посмотреть в Словаре). Давайте найдем значение этих слов (ученики находят значения слов в Словаре.) (Лиса – лис’ица, -ы, ж. Хищное млекопитающее сем. псовых с длинным пушистым хвостом, а также мех его. Красная л.уменьш. лисичка, -и, ж. Леса – а (-у), в лесу и в лесе, мн. -а, -ов, м. 1. (в лесу). Множество деревьев, растущих на большом пространстве с сомкнутыми кронами. Дремучий л. Красный л. (хвойный; спец.) ^ Значения слов разные, значит, это не родственные слова. Постановка учебной задачи Анализирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Ставят цели, выявляют место и причины затруднения. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели; логические – формулирование проблемы. - А когда слова называются РОДСТВЕННЫМИ? (в которых одинаковый корень и значение, близкое по смыслу) - А что можно сказать о корне? -Объясните, почему вы считаете, что корень разный, ведь при произношении слышится звук И. (для этого нужно подобрать проверочное слово) - Какую цель мы поставим перед собой на этот урок? (Будем учиться записывать буквы безударных гласных в корне слова) Сформулируйте тему нашего урока (Правописание букв безударных гласных в корне слова) Построение проекта выхода из затруднения Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации. Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.) Регулятивные: планирование, прогнозирование. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. _ Почему возникло затруднение в написании буквы гласного в корне? (Гласный звук И в слабой позиции , значит, он - орфограмма ) Запись в тетрадь. Учитель записывает на доске. Л.са – перелесок, лес – леса Л.са – лисий, лис – лиса - Как действовали при написании буквы гласного в корне? - Какую цель ставили? (Узнать какая орфограмма в этом слове, как ее проверить) -Какое наше действие следующее? (1. Называем орфограмму в слове, ставим ударение. 2. Выделяем корень, находим букву безударного гласного 3. Подбираем родственные слова, выбираем слово с буквой гласного в сильной позиции. 4. Записываем слово, выделяем корень.) Физкультминутка для глаз Обобщение новых знаний Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. Выполняют задания с объяснением Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера. Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия. ^ На доске записаны слова: з . ма д . рев.я сн . жок - Что видите? (Написаны слова с буквами безударного гласного ) - По составленному алгоритму найдите буквы безударного гласного. - Какие шаги выполняли? ( 1.Называем орфограмму в слове, ставим ударение. 2. Выделяем корень, находим букву безударного гласного 3. Подбираем родственные слова, выбираем слово с буквой гласного в сильной позиции. ^ 4. Записываем слово, выделяем корень.) Запись в тетрадь (коллективная работа) Д.рев.я – дерево - деревья - Остальные слова запишите самостоятельно. Самопроверка по слайду. - У вас так же? А что не так? (другие проверочные слова) - Какие проверочные слова подобрали вы? (зимушка, зимний, зимы ) - Почему? (потому, что можно по-разному подбирать проверочные слова: 1. Изменять форму слова 2. Родственные слова) - Кто из вас проверял, изменяя форму слова? - Как? (по числам, по вопросам) - Кто подбирал родственные слова? Какие? - Итак, сколько способов проверки мы знаем? Какие? - А подумайте, как проверить букву безударного гласного в слове ЗА . Ц (нельзя проверить ) - Как поступить в этом случае? (обратиться к словарю) ЗАЯЦ - Значит, всегда можно проверить букву безударного гласного в корне слова? (в словарных - нельзя) ^ Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону Организует деятельность по применению новых знаний Самостоятельная работа. осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: самоопределение. ^ Используя алгоритм, выполним упражнение 145, стр.72. –Прочитайте. - К какому литературному жанру относится произведение?(устное народное творчество, скороговорка) - Какой согласный звук учит выговаривать эта скороговорка? (^ Р) - Дайте характеристику этому звуку (согласный, непарный звонкий, может быть твердым, мягким в зависимости от гласного) - Спишите скороговорку, используя алгоритм, вставьте буквы безударных гласных, обозначьте орфограмму, выделите корень. Взаимопроверка - Почему достаточно проверить всего два слова?(это форма одного слова) Включение в систему знаний Организует выполнение творческого задания Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение. Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка, коррекция. Познавательные: общеучебные – выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи. ^ На доске запись: На дв .ре ст .ит снежная з .ма тр .щат м .розы д .твора п .строила горку. - Сколько предложений? (3: в 1 говорится о зиме, во 2 – о морозах, в 3 – о детях) - Что можно сказать об этих предложениях? (Связаны по смыслу, это текст) - Озаглавьте. (Зима. Зимой.) - Какую букву гласного напишите в словах заглавия? Почему? - Какое еще задание к этому тексту? (вставить буквы безударных гласных) - Что для этого потребуется? (алгоритм) Работа в парах. Рефлексия деятельности Организует рефлексию Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование. - Давайте объединим наши знания в кластер, вы будете помогать. Составление кластера на СЛАЙДЕ - Это можно повторить на странице 71 нашего учебника. - С какой орфограммой познакомились на уроке? Кто научился записывать букву безударного гласного в корне? - Подберите устно слово на эту орфограмму. У каждого ученика лист с двумя шкалами Интересный урок Моё участие - Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался. А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу. Обсуждение результатов рефлексии - Спасибо за работу на уроке!

Похожие рефераты: