Урок русской литературы в 6 классе Тема: Осуждение человеческих пороков в рассказе А. П. Чехова «Толстый и тонкий»


Скачать 59.16 Kb.
НазваниеУрок русской литературы в 6 классе Тема: Осуждение человеческих пороков в рассказе А. П. Чехова «Толстый и тонкий»
Дата публикации01.06.2013
Размер59.16 Kb.
ТипУрок
referatdb.ru > Литература > Урок
Урок русской литературы в 6 классе

Тема: Осуждение человеческих пороков в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий»
Цель: 1)раскрыть эстетическое начало чеховского рассказа через анализ образов главных героев;

2) развивать критическое мышление, воображение учащихся;

3) воспитывать непримиримость к человеческим порокам, чувство собственного достоинства, нравственность и чувство уважения к классической литературе.

Тип урока: усвоение содержания произведения, прочитанного самостоятельно.

Вид урока: урок – мастерская

Методы работы: частично – поисковый, репродуктивный, иллюстративный,

словесное рисование.

Технология: элементы технологии развития критического мышления, исследовательские ,

Оборудование: портрет А.П.Чехова,                                                           

Чехов умеет писать так, чтобы словам

                                                            было тесно, а мыслям – просторно.

                                                                                    А.М.Горький

I. Оргмомент. «Эмоциональный настрой» Притча

Учитель:

Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. “О, мои подданные!” - обратился он к ним, - у меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит её. Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. “Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем”. Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть её. Один за другим отходили. Но один визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и - о, чудо! - она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась.

Тогда падишах сказал: “Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы”.

- Как вы понимаете основную мысль текста?

- Как она поможет нам на уроке?

Учитель: «Вам сегодня тоже предстоит найти ключ от замка  чеховского рассказа, а ключиком будут вечные темы».

 

2. Вызов. Определение темы и цели урока

1. Определение темы урока. Как вы думаете о каком рассказе Чехова мы сегодня будем говорить?

- Объясните значение слова «вечный»

- Предположите, почему рассказ А.П. Чехова «Толстый и тонкий» можно назвать вечным?

- Сформулируйте  цель нашего урока 

3. Осмысление содержания.

- Начнем с названия. Как вы думаете, кто будет главными героями этого рассказа «Толстый и тонкий»?

- Какой композиционный приём использует Чехов в названии рассказа? (Антитеза)

- Толстый и Тонкий. Найдём синонимы этому противопоставлению. (Бедный и богатый) 

Учитель: А теперь я предлагаю вам поиграть в «Ассоциации». Каким вы себе представляете толстого? А тонкого? (Учащиеся выдвигают свои предположения) А теперь давайте посмотрим, какими их изобразил А.П. Чехов.

 ^ Сделайте кратенький пересказ содержания рассказа

Учитель: «Работаем парами по рядам. Задание 1 ряду: «Создайте словесный портрет тонкого в начале рассказа  и внесите его в рабочую карту» Задание 2 ряду: «Создайте словесный портрет толстого в начале рассказа  и внесите его в рабочую карту»

4. Физминутка 1). Представьте себя героями рассказа,  1 вар. –это «тонкие», а 2 вар – это «толстые». Мимикой  и жестами попробуйте изобразить радость вашей встречи.

2) 1 вар произносит восклицание толстого: «Порфирий, ты ли это?»

   2 вар. смеется, как тонкий в первой части: «Хо-хо-хо»

5. Сопоставление разных редакций рассказа

- Рассказ «Толстый и тонкий» был напечатан в журнале «Осколки». Через несколько лет автор включил его в сборник «Пёстрые рассказы». В журнальной редакции тонкий при встрече с гимназическим товарищем резко отозвался о своём новом начальнике. (Он не подозревал, что толстый и есть тот самый начальник. Надувшись, как индейский петух, толстый во время встречи распекает тонкого). Но Чехов изменил рассказ. Толстый не является начальником тонкого.

 6. Анализ рассказа.

- Допустим, вы ставите спектакль по данному рассказу, подбираете актёров на роли главных героев. Каким, по – вашему, должен быть Толстый? Опишите устно его внешность, одежду, походку.

- А теперь посмотрим, как описал Толстого Чехов?(Работа с текстом)

- Одна – две детали и перед нами самостоятельный, довольный жизнью, богатый человек.

- Представьте теперь Тонкого, который только что вышел из вагона. Составьте его словесный портрет.

- А как у Чехова?

- Какие детали здесь , на ваш взгляд, наиболее значительные?(Тонкий навьючен)

- Чехов делает нас соавторами, мы включаем в работу своё воображение. Что же это означает?

(Герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешанный чемоданами, коробками, он жалок.)

7.Выразительное чтение эпизода.

- А теперь давайте подслушаем разговор наших героев.

( «Ну как живёшь, друг?.......Две звезды имею»)

- Итак, тонкий узнал, что его друг дослужился до тайного советника.

Обратите внимание на «Табель о рангах», существовавший в царской России. Толстый дослужился до тайного советника, что означает в военном звании генерал; тонкий – VIII чин в Табеле, что означает в воинском звании майор.

Всего несколько строчек разделяет бывших одноклассников.

- Найдите глаголы, которые передают внутреннее состояние героев.

- С помощью каких глаголов автор передаёт мимику, жесты, позу?

- Что передают эти глаголы? Не много ли их? Зачем они потребовались писателю?

Почему чемоданы, узлы и картонки тоже «съёжились и поморщились»?

(Тонкий теряет дар речи, униженно, подобстрастно хихикает, в его речи появляется раболепно – почтительное –С)

- А вы не задумывались, почему Чехов почти не использует эпитеты, красивые сравнения?

( Уж очень неприглядно выглядит то, о чём он пишет…Тут не до красивостей, поэтому он выбирает обыденные слова, простые предложения)

- Но всё – таки об одном эпитете хотелось бы сказать. О каком? Вы не обратили внимание? (почтительной кислоты) 

- Как вы понимаете это словосочетание?

- Ребята, посмотрите, какие знаки препинания ставятся в конце слов толстого?

- А какие в конце слов тонкого? Почему?

(Негодование, брезгливость у толстого; растерянность, униженность – у тонкого)

- Как обращаются друг к другу герои?

- Что  особенно изумляет в составленной вами таблице?

Линии сравнения

«Толстый» во 2-ой части рассказа

«Тонкий» во 2-ой части рассказа

1.Глаголы внутреннего состояния героев

«Хотел возразить…стошнило»

«Захихикал», «приятно ошеломлён»

2. Мимика, жесты, поза.

«поморщился»

«Побледнел, окаменел…лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой…от лица и глаз посыпались искры».

«Сам он съёжился, сгорбился, сузился».

«…на лице тонкого было написано столько благоговения, сладости и почтительной кислоты»

3. Знаки препинания в конце предложений

Восклицательный знак

Многоточие

4. Обращение героев друг к другу.

«Мы с тобой друзья»

«..ваше превосходительство…Что вы- с Вельможи-с»

- Грубит ли толстый?

- Так почему же тонкий сгибается перед ним в три погибели?

(Такова сила привычки, выработанная годами,- угодливо держаться перед вышестоящим начальником)

- Какое же человеческое качество высмеивает Чехов в рассказе? (чинопочитание, подхалимство)

- Одинаково ли вы расстались с толстым и тонким?

- Какие чувства вызвал у вас каждый из них?

- Можете ли вы сказать, почему к уроку я выбрала данные эпиграфы?

- Итак, мы с вами побывали в мастерской Чехова. Если вы были внимательны к слову великого писателя, то легко выполните следующее задание.

8. Подведение итогов. Составление синквейна.

1 вариант – Толстый

2 вариант – Тонкий

 1 строка (тема) – имя существительное (или слово в роли имени существительного)

2 строка (описание темы в двух словах) – имена прилагательные.

3 строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) –  глаголы.

4 строка (отношение автора синквейна  к данной теме) – фраза из четырёх слов.

5 строка (синоним к первому существительному) – одно слово, на философско-обобщённом или эмоционально-образном уровне, повторяющее суть темы.

9. Домашнее задание.

1) Написать рассказ от 1 лица о встрече с бывшим одноклассником, рассказанный толстым.

2) Изобразить героев рассказа в виде фруктов, овощей или каких – либо предметов, или животных, отражая не только внешность, но и внутреннее состояние.

10. Выставление отметок.

Похожие рефераты:

«Тема гибели души в рассказе А. П. Чехова «Ионыч» (Комментированное...
Открытый урок литературы в 10 классе к Единому дню внедрения инновационных технологий
Разработка урока по русской литературе. 6 класс Тема
Образовательный аспект: продолжить формирование понятия о юморе и приёмах создания комического, раскрыть природу смешного в рассказе...
Литература 10 класс Тема урока: Гибель души в рассказе А. П. Чехова «Ионыч»
Цель: Раскрытие трагизма повседневно-будничного существования и духовного оскуднения личности в рассказе
Урок русской литературы в 9 классе
«Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин» первый русский реалистический роман, «энциклопедия русской жизни»
«Трагическая участь женщины в мире купли-продажи» (по пьесе А. Н. Островского «Бесприданница»)
Разработала урок русской литературы в 10 «В» классе учитель русского языка и литературы Лапицкая Т. И
С. А. Позняк
Позняк Светлана Алексеевна — старший преподаватель кафедры русской литературы. Основные направления научной работы — актуальные проблемы...
Урок русской литературы в 10 классе по роману Ф. М. Достоевского «Образ Петербурга»
А. С. Пушкин “Медный всадник” –воплощение петровского духа, символ созидательных сил России, талантливости ее народа
Тема: «Сергей Есенин. Этапы творческого пути.»
Открытый урок по русской литературе в 11 классе с использованием интерактивного оборудования
Урок русской литературы
Тема: «М. Ю. Лермонтов «Бородино. Поэтическое изображение подвига народа в войне 1812 года»
Методические указания по изучению дисциплины «История русской литературы...
Тема: Древнерусская литература Х1 – хуп вв. – начальный этап развития русской литературы. Периодизация древнерусской литературы,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза