Рекомендации к проведению олимпиады по русскому языку и литературе Содержание


Скачать 145.31 Kb.
НазваниеРекомендации к проведению олимпиады по русскому языку и литературе Содержание
Дата публикации20.08.2013
Размер145.31 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Литература > Документы
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Рекомендации к проведению олимпиады по русскому языку

и литературе
Содержание:

Проведение олимпиады по русскому языку в классах с казахским языком обучения – стр. 1

Проведение олимпиады по русскому языку в классах с русским языком обучения – стр. 3
РУССКИЙ ЯЗЫК В ШКОЛАХ С КАЗАХСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
К. Ж. Ахмедьяров, д.ф.н., профессор

В. Г. Салагаев, к.ф.н., профессор
Опыт участия в Международных олимпиадах школьников по русскому языку в г. Москве и г. Ереване, а также ежегодная практика проведения республиканской олимпиады подтверждает рациональность текстоцентричной формы контроля знаний, речевых навыков и умений участников: «языковая личность - это личность, проявляющая себя в речевой деятельности, личность во всей совокупности производимых и потребляемых ею текстов» (Д.Гудков). Н. А. Ипполитова, автор учебного пособия «Текст в системе обучения русскому языку в школе» - М.Флинта. Наука, 1998 - говорит о необходимости подведения каждого ученика в процессе обучения русскому языку к тексту.

В частности, ученый-практик особенно актуализирует следующие мысли: 1) познание языковых явлении на уроках русского языка не может стать самоцелью; оно должно вывести учащихся на новый уровень в овладении средствами общения: от интуитивного владения языком к осознанному, правильному, умелому использованию различных средств языка при решении соответствующих коммуникативных задач; 2) учащиеся часто беспомощны в решении даже элементарных задач речевого (коммуникативного) характера; образно говоря, ребята уподобляются в данном случае «строителям», которые знают, из чего строить, знакомы с возможностями и особенностями всех строительных материалов, но построить из них ничего не могут, не умеют; 3) на уроках русского языка недостаточно используется текст в качестве дидактической единицы, тогда как именно текст является той структурой, той основой которая объединяет все элементы языка, все его единицы в определенную, стройную систему.

Текстоцентричная форма лингвистической подготовки обучаемых обнаруживает особую значимость и необходимость в сфере преподавания русского языка как неродного. Именно в данной сфере, где прочно утвердился коммуникативно-деятельностный метод, общение выступает как конечная цель, содержание и средство обучения: обучение общению (содержание), для общения (цель), в процессе общения (способ).

В тексте все языковые единицы представлены в естественном виде, в естественном окружении, и как лингводидактическая единица текст позволяет слить воедино важнейшие направления в изучении русского языка (здесь мы имеем ввиду школы с казахским языком обучения). Мы предлагаем избрать в качестве основного приема выявления коммуникативной компетенции участников прием воспроизводства и производства текстов. Повторяем, что выбор текста как ведущий лингводидактический единицы не исключает параллельного выявления знаний учащихся о системе и структуре языка, функциях и употреблении языковых единиц от фонемы (звука) до предложения и ССЦ.

Олимпиада по русскому языку в школах с казахским языком обучения традиционно провидится в два тура. Первый тур - «Письмо и Слушание», второй - «Чтение и Говорение». В совокупности оба тура должны актуализировать у участников все виды речевой деятельности: чтение, письмо, говорение, аудирование. Выявление знаний на уровне системно-структурных особенностей русского языка должно быть отнесено ко второму туру и не ограничено программным материалом старших классов.

В первом туре. «Письмо и Слушание» предлагается выполнение письменной работы - изложения. Высшая оценка данного тура - 50 баллов. 25 баллов за воспроизведение текста и 25 баллов за грамотное изложения текста. Обязательные требования к работам тура: минимум орфографических и пунктуационных ошибок, чистота, отсутствие исправлений.

В тур «Чтение и Говорение» рекомендуем включать следующие задания:

  1. чтение текста с последующим выявлением его смысловой структуры, обязательное составление плана текста;

  2. пересказ текста, выявление стиля и типа текста (художественное описание, научное повествование или публицистическое рассуждение, краткий комментарий к наблюдениям);

  3. выявление знаний на уровне литературной нормы по схеме: разговорное - нейтральное - книжное;

  4. описание на материале текста системно-структурных особенностей русского языка;

  5. чтение наизусть любимого произведения.

Каждое задание данного тура оценивается от 0 до 10 баллов. Максимальное количество баллов за второй тур - 50.

Критерии, по которым должны оцениваться ответы тура «Чтение и Говорение»:

  1. выразительное чтение, квалифицированное толкование смысла текста, обоснованное вычленение ключевых слов и словосочетаний в тексте, определение конкретных функции опорных слов и словосочетаний, свой вариант заглавия;

  2. богатство и чистота словарного запаса учащегося, точность выбора слова, варьирование моделей предложения, уместное использование лексико-грамматических средств, благозвучность;

  3. достаточное знание произносительных, лексических, грамматических, стилистических норм русского языка;

  4. содержательность знаний на уровне системно-структурных особенностей русского языка, подтвержденность характеристик языковых единиц и элементов примерами из текста;

  5. исполнительское мастерство при чтении наизусть любимого произведения.

Призерами олимпиады (школьная, районная, областная, республиканская) могут стать учащиеся, набравшие по результатам 2-х туров не менее 85 баллов. Определяется не более одного 1 места.
ЗАДАНИЕ для тура «Письмо и Слушание»

Тексты для изложений в данном туре (во всех классах) предлагаем выбирать из произведений русских писателей XIX и XX в.в.

Задание - подробное изложение художественного текста. Перед написанием изложения важно напомнить участникам общую стилевую задачу, которую они, воссоздавая текст, решают вслед за писателем; для художественного текста это - нарисовать предметы, события, передавая определенное отношение, настроение.
^ ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ для тура «Чтение и Говорение» 8-9 классы

Есть такое понятия - возрастные особенностей детей. Оно означает, что дети одного возраста во многом похожи при всех индивидуальных различиях.

У десятилетних большая физическая активность, у них потребность побежать, взобраться на дерево, прыгнуть покататься на велосипеде. Они ощущают возросшую мускульную силу. В десять лет человек предпочитает действовать, а не сидеть спокойно.

У десятилетних еще нет чувства постоянных особенностей. В один день они хорошо выполняют домашние задания, в другой плохо. Они работают лучше коллективно и вместе со старшими.

Характерная яркая черта - вспыльчивость. Добрый, дружелюбный мальчик вдруг раздражается, впадает в гнев и обидчивость. Он мгновенно вспыхивает и может ударить. Правда, они уже делают усилие над собой, чтобы не плакать.

^ Мальчиков нравится игры, похожие на занятия мужественных людей: пограничников, летчиков, космонавтов. Девочки продолжают играть в куклы.

В десять лет ценят внимание старших. Они любят веселых и добрых.

^ Десятилетние правдивы, покладисты. Но вместе с тем они активные борцы за справедливость, готовы сражаться за нее до кониа.

С ними работается легко, если найти верный тон в обращении и правильно подыскать дела. (По В. Матвееву)

Прочитайте текст, выделите в нем опорные слова и словосочетания. Определите основную функцию опорных слов и словосочетаний. Озаглавьте текст. Составьте план к тексту.

Перескажите текст, определите стиль и тип речи, обоснуйте свое мнение.

Выявите на лексико-фразеологическом материале текста книжные, разговорные и нейтральные слова (по 1 -2 примера).

Выпишите из 1-2 абзаца местоименные слоформы и дайте им полную грамматическую характеристику.

Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.


^ ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ

Для тура «Чтение и Говорение» 10-11 классы

Знать природу, знать ее законы должны все люди, чем бы они ни занимались, где бы они ни жили.

Человек, не разбирающийся в природе, не понимающий, как все в ней зависит одно от другого, может наделать много бед.

^ Я перескажу коротко одну сказку Виталия Валентиновича Бианки. Называется она «Сова».

Обидел старик сову. Рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него на лугу ловить мышей. Но старик не обратил на это внимания - не будешь и не надо. Перестала она ловить мышей, и осмелели мыши. Стали гнезда шмелей разорять. Но и тут не понял ничего старик. Улетели шмели, и некому стало клевер опылять. Перестал расти на лугу у старика клевер, ничем стало кормить корову. И не стало у коровы молока. Вот тогда-то и пошел дед к сове просить у нее прощения.

Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей. Смысл еще и в том, что в природе все крепко-накрепко связано между собой. Казалось бы, какое имеет отношение сова к молоку? А вот, оказывается, имеет - через мышей, через шмелей, через - клевер - к корове и к молоку.

^ Вот почему надо знать природу! (По Ю.Дмитриеву)

Прочитайте текст, выделите в нем опорные слова и словосочетания. Определите функции опорных слов и словосочетаний. Озаглавьте текст. Составьте план к тексту.

Перескажите текст, определите стиль и тип речи, обоснуйте свое мнение.

Выполните тестовое задание по орфоэпии (см. приложение).

Выпишите из текста сложное предложение. Сделайте полный синтаксический разбор.

Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.

По итогам областного этапа олимпиады на отборочный этап присылаются признанные лучшими работы. Задания на отборочном этапе оцениваются согласно критериям, изложенным выше для предыдущих олимпиад.

На отборочный этап олимпиады присылаются работы с полными ответами на задания как первого, так и второго тура. К заданиям второго тура должен быть приложен проанализированный текст. Обязательные компоненты ответов второго тура: план текста; краткий комментарий к наблюдениям о стиле и типе речи; описание в письменной форме системно-структурных особенностей языковых единиц в тексте. Если работа участника отборочного этапа не будет отвечать данным требованиям, то она не будет включена в состав конкурсных работ заключительного этапа.

^ Русский язык и литература в школах с русским языком обучения
Бредихина В.П., к.ф.н., профессор Камбарбаева Г.М., к.ф.н., профессор
Ежегодно в Республике Казахстан проводятся олимпиады школьников по общеобразовательным предметам, в том числе по русскому языку и литературе.

Цель проведения олимпиад различного уровня (районная, областная, республиканская) - выявление наиболее одаренных детей, владеющих навыками письменной и устной речи, умеющих не только грамотно анализировать литературное произведение, но и способных проявлять собственное литературное творчество.

Многолетний опыт проведения олимпиад показывает, что районная и областная олимпиады - важный этап в подготовке к Республиканской олимпиаде, так как по их результатам производится отбор школьников для участия в Республиканской олимпиаде.

Республиканская олимпиада проводится в два тура (2 дня).

Первый тур предполагает написание сочинения. По мнению членов жюри, представляется целесообразным предлагать 4 темы, три из которых связаны с программными произведениями и с возможной ориентацией на традиционную форму изложения: введение (постановка проблемы), основная часть с тезисами и аргументами и заключение, содержащее выводы.

Формулировки предлагаемых тем нацеливают на раскрытие творческого потенциала учащегося, они должны способствовать обнаружению индивидуального, неповторимого взгляда на те или иные явления литературы. Чтобы раскрыть тему сочинения, необходимо опираться на три основания: оно должно начинаться с постановки вопроса или проблемы (вступление), а завершаться итоговыми выводами (заключение). Движение от постановки проблемы к выводам должно определяться главной мыслью сочинения, идеей, исходящей из его основной части.

Задача пишущего при постановке проблемы - увидеть в заданной теме идею, которую следует развернуть в основной части сочинения.

Развертывание идеи сочинения требует доказательности и последовательности. Первое требование - необходимо опираться на текст анализируемого произведения; второе требование - необходимость построения системы аргументов.

Требование последовательности в сочинении есть требование связности и системности всех его элементов, при этом важно соблюдать соразмерность частей. Заключение может быть тематическим (окончательная формулировка основной идеи, ставящая точку в процессе раскрытия темы) и эмоциональным. Важно, чтобы выводы были нацелены на тему сочинения, тогда тема будет считаться раскрытой.

Для сочинений на свободную тему не существует единого жанра. Если надо рассказать о какой-либо книге или фильме, можно избрать жанр рецензии; если изложить мысли о своих желаниях, о мечте, о профессии, раздумья о любви, о чести, совести и правде и т.п., то для этого подходит жанр эссе (от фр. - опыт, набросок). Этот жанр предполагает форму свободного размышления. Здесь важно, чтобы тема действительно захватила, взволновала учащегося; при раскрытии темы необходимо насытить эссе конкретным жизненным материалом, каждое рассуждение подкрепить примером, причем неповторимо индивидуальным. В сочинениях и на свободную тему обязательно использование литературного материала по выбору школьника.

Ниже предлагается примерная тематика сочинений для учащихся старших классов:

  1. «Свобода» и «счастье» в поэзии А.С. Пушкина.

  2. Мотив дороги в поэме М.В. Гоголя «Мертвые души»

  3. В чем смысл названия романа «Отцы и дети»?

  4. Как Достоевский развенчивает теорию Раскольникова?

  5. Нужна ли человеку правда (по страницам пьесы Горького «На дне»)?

  6. Тема России в творчестве А. Блока и С. Есенина.

  7. И пробуждается поэзия во мне (Любимые страницы в русской поэзии).

  8. Жизнь скучна, когда боренья нет.

  9. Сомнение - путь к истинному знанию.

  10. И для меня милей всего на свете моя земля, моя страна и др.


Критерии оценки письменной работы.

  1. Грамотность (наличие ошибок орфографических, пунктуационных, стилистических).- 20 баллов

  2. Степень использования литературного материала. -10 баллов

  3. Глубина раскрытия темы и оригинальность подхода к теме. -10 баллов

  4. Логическая последовательность, соразмерность частей, убедительность выводов. – 10 баллов

Итого: за 1 тур 50 баллов максимально, при этом допускается 1 пунктуационная или 1 негрубая орфографическая ошибка; минимальное количество баллов для участия во втором туре - 25 баллов, при этом количество ошибок не должно превышать 7 (2/5, 3/4, 1/6).

Если в сочинении свыше 7 ошибок, даже при отличном содержании, учащийся не допускается ко 2-му туру.
Второй тур включает три задания.

1. Письменный лексико-грамматический анализ текста, для работы над которым отводится 90 минут. Все участники работают над одним и тем же текстом: предлагаемые задания носят творческий характер; степень сложности заданий постепенно возрастает, но содержание заданий в целом ориентирует учеников на Республиканскую олимпиаду.

Так, подбор заданий для Районной олимпиады должен исходить из программного пройденного материала с целью выявления умений школьников применять полученные знания на практике, в необычных условиях, когда предлагаются для решения неординарные вопросы, отдельные задания по непрограммному материалу, задания несложные, но с «изюминкой», требующие дополнительных знаний, общей подготовки и эрудиции учащегося.

Например, для учащихся 8-9 классов на Районной олимпиаде предлагаются такие виды заданий, как выявление в тексте случаев переносного употребления слов, но без указания способов переносного значения: определение частей речи, их признаков и разрядов по значению (существительных, прилагательных и др.); нахождение стилистически окрашенных слов; подбор синонимов и антонимов к выделенным словам и фразеологизмам; объяснение правописания трудных орфограмм и т.п.

На следующих этапах задания усложняются. На Областной олимпиаде в задания включаются элементы лингвистического анализа текста, например, определение стиля текста, его признаков; выявление речевых средств образности (эпитеты, сравнения и др.); определение способов переносных значений, типов речи и т.п. Усложняются задания по грамматике, например, указать различия между морфемным и словообразовательным анализом слов, морфологическим и морфемным, определяя способ образования указанных слов, выделяя производящие основы и др. В задания включаются различные виды разборов языковых единиц.

Наиболее сложные задания, при выполнении которых требуются определенные знания по теории языка, предлагаются на Республиканской олимпиаде. Например, найти в тексте слова, относящиеся к различным лексико-семантическим группам: глаголы чувственного восприятия, эмоционально-экспрессивные слова, слова, объединенные значением «тьма», «свет», «добро» и т.п.

Участникам Республиканской олимпиады при анализе текста нужно также показать зависимость языковых средств от общей идеи произведения, что особенно ярко проявляется в ключевых словах текста, в оценочной лексике, в стилистических повторах, в использовании всевозможных фигур (анафоры, риторический вопрос и т п.), что позволит выявить умения школьников определять изобразительно-выразительные средства языка.

На Республиканской олимпиаде значительное место при анализе текста отведено грамматике, т.е. предлагаются задания, связанные с грамматическими категориями и значениями, например, найти в тексте супплетивные видовые пары глаголов; разноспрягаемые глаголы; разносклоняемые существительные, их особенности; варианты падежных окончаний, их стилистические функции; употребление в речи составных и сложных числительных; определение переходного-непереходного глагола и т.п.

Задания по фонетике предусматривают знание основных фонетических процессов (ассимиляция, редукция гласных, оглушение конечных звонких согласных) и умение находить их в тексте.

Задания для письменного анализа текста.

1. Проанализируйте лексику данного текста с точки зрения ее стилистической окрашенности:

а) какая лексика преобладает – нейтральная или стилистически окрашенная (кн., разг., и т.д.)? Подтвердите примерами из текста. – 2 балла.

Б) найдите в тесте эпитеты, метафоры, приложения. Выпишите их. – 5 баллов.

В) определите тиип текста по коммуникативному назначению (повествование , рассуждение, описание). Докажите это. – 2 балла

Г) укажите стилистическую функцию кратких прилагательных в роли именной части составного сказуемого в последнем предложении. Возможна ли замена их полными прилагательными? Что изменится? – 3 балла.

2. Выпишите из текста примеры субстантивации. Ответ аргументируйте. – 3 балла.

3. Найдите 3-4 относительных прилагательных, укажите их грамматические признаки. – 3 балла.

4. Как определить переходность-непереходность глагола? Подтвердите примерами из текста на каждый случай. – 3 балла.

5. Произведите синтаксический разбор предпоследнего предложения. – 4 балла.

Итого – 25 баллов.

II. По литературе участникам предлагается творческое задание: сопоставительный анализ двух стихотворений разных поэтов, написанных на сходную тему. Необходимо раскрыть сходство и различие по таким уровням, как:

  1. Тема, мотивы, идеи произведений. – 5 баллов.

  2. Семантический анализ текстов. – 5 баллов.

  3. Изобразительные средства. – 5 баллов.

  4. Стиховая структура (метр, строфика, ритм, рифмовка, звукозапись и т.д. -5 баллов).

Такая последовательность анализа не является исчерпывающей. Она весьма условна, могла бы быть расширена за счет дополнительных сведений о том или ином поэте, его месте в истории русской поэзии. Но это требовало бы много времени, а учащимся важно придерживаться конкретного принципа анализа: от слова – к образу, от прямого значения – к его многозначности, от формы – к содержанию. Приблизительно это могло бы выглядеть следующим образом:

А) сначала определить ключевые образы, выписать лексические цепочки, соотносимые с каждым из ключевых образов, что позволит углубить и раскрыть разные уровни и оттенки смысла;

Б) выявить изобразительные средства, способствующие созданию и расширению значения ключевых образов (эпитеты, метафоры, сравнения, оксюмороны, гиперболы и т.д.);

В) раскрыть значение художественных средств, определяющих особенности звучания стиха (метр, ритм, строфика, рифма, звукопись и т.д.).

На выполнение этого задания отводится 60 минут, за правильные ответы учащиеся получают 20 баллов.

III. Чтение любимого стихотворения наизусть (восприятие, истолкование, оценка).

На Республиканской олимпиаде важно не просто выразительно прочитать стихи, но и продемонстрировать хорошую осведомленность об авторе выбранного стихотворения.

Это задание оценивается в 5 баллов.
Таким образом, участник олимпиады за оба тура должен набрать не менее 90 баллов из 100 возможных, чтобы претендовать на участие в последнем этапе соревнований – республиканской олимпиаде.

Предложения:

1. Обратить внимание на то, что в сочинениях преобладают речевые, грамматические, фактические и стилистические ошибки, встречается произвольное членение предложений, когда отдельные члены предложения или придаточные предложения отрываются от главного, произвольное употребление знаков препинания, при этом учащиеся ссылаются на право авторского знака.

2. Следует больше внимание уделить изучению составных числительных (склонение употребление в речи, замена цифр словами).

3. Четко разграничивать словообразовательный и морфемный анализ, не отождествлять морфологический анализ (характеристика слова как часть речи) с морфемным (анализ слова по составу).






Похожие рефераты:

Положение областного конкурса «Лучший электронный умк по русскому...
Конкурс на лучший электронный учебно-методический комплект по русскому языку и литературе направлен на реализацию современных образовательных...
План работы кафедры общественно-гуманитарных дисциплин гуо «Гимназия...
Организация образовательного процесса по белорусскому языку и литературе, русскому языку и литературе, истории Беларуси, всемирной...
Дипломами 1-й степени 18 человек
Об итогах третьего этапа республиканской олимпиады по астрономии, химии, информатике, русскому языку и литературе в 2011/2012 учебном...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку и литературе для 5-11 класс
Примерное календарно-тематическое планирование по русскому языку и литературе для 5-11 классов составлено творческой группой учителей...
Задания I (школьного) тура республиканской олимпиады по русскому...
Запишите формы родительного падежа множественного числа следующих имён существительных
Второй (районный) этап республиканской олимпиады по русскому языку и литературе
Установите, какие звуки произносятся на месте выделенных букв в данных словах: сжать, езжу, счетчик, детский
Темы сочинений первого тура республиканской олимпиады по русскому языку и литературе
«Чичиков – загадочный герой в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души» «Человек, который вызывает у меня чувство восхищения»
I этап республиканской олимпиады по русскому языку и литературе
Спотыкается человек не оттого, что пень на дороге, а оттого, что смотрел не туда
О проведении областной олимпиады по русскому языку для студентов...
Олимпиада по русскому языку для студентов колледжей проводится областным методическим объединением преподавателей русского языка...
Русскому языку и литературе


Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза