Задача учителя: активизировать субъектный опыт учащихся, сформировать познавательный интерес к изучаемому материалу, актуализировать опорные знания и умения учащихся


НазваниеЗадача учителя: активизировать субъектный опыт учащихся, сформировать познавательный интерес к изучаемому материалу, актуализировать опорные знания и умения учащихся
Дата публикации23.09.2013
Размер98.9 Kb.
ТипЗадача
referatdb.ru > Математика > Задача


Тема. Гидравлические механизмы.

Физика, 7 класс
Автор Александр Якубовский, г. Жодино

При построении данного урока используются принципы Активной оценки. С моей точки зрения, очень важно задавать специальную установку на восприятие и степень усвоения материала, то есть заранее оговаривать критерии успешной деятельности учащихся. По возможности оговаривать эти критерии с учащимися для оценивания их деятельности, фиксировать их на доске. Во время урока задаются вопросы и представляются проблемы для самостоятельного решения. В начале урока презентуются цели урока, чтобы учащиеся знали, что и для чего они будут учить, а также, чтобы в конце урока они смогли оценить то, насколько эти цели были достигнуты.

Для проектирования данного урока учитывалось, что учащиеся седьмых классов имеют довольно высокую познавательную активность. Привлекательной для учеников форма проведения занятий в этом возрасте является групповая форма: они очень охотно и активно общаются. Учитывалось также, что многие из изучаемых механизмов они встречали в повседневной жизни, а, значит, в большинстве своём имеют собственный опыт их использования, которым можно оперировать в процессе урока. Для создания ситуации возникновения интереса к теме выбран видеосюжет про самосвал БелАЗ, так как почти все учащиеся были на экскурсиях в сборочных цехах завода и имеют представление о его устройстве и работе.
Общие методические замечания про урок.

Обучающая цель: предполагается, что к концу урока учащиеся будут:

  • знать принцип работы гидравлических механизмов;

  • объяснять устройство гидравлического механизма;

  • записывать и преобразовывать формулу для гидравлического механизма, пояснять входящие величины;

  • уметь объяснять устройство и предназначение одной из гидравлических машин.

Задачи личностного развития учащихся:

  • создать ситуации, способствующих развитию исследовательских навыков учащихся;

  • содействовать воспитанию индивидуальной и коллективной культуры учебной деятельности (умению слушать, внимательно относиться друг к другу, работать в группе);

  • способствовать возникновению субъектной позиции учащихся.


^ Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: одноразовые шприцы разного диаметра, соединительная трубка, ПК, интерактивная доска.
Ход урока

1 этап Мотивационно - целевой (до 6 мин)

Ожидаемый результат: восприятие учащимися целей урока, мотивация на познавательную деятельность.

Задача учителя: активизировать субъектный опыт учащихся, сформировать познавательный интерес к изучаемому материалу, актуализировать опорные знания и умения учащихся.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оборудование и учебные материалы

1.1.Организует входной тест для повторения материала, изученного на предыдущих уроках.

Выполняют

тест «Змейка», сравнивают с ответами на доске.

Текст теста, проецируемый на доску. Графический ответ.

Слайды 1-2.

1.2.Предлагает посмотреть видеоролик. Помогает учащимся осознать цели урока через вопросы.

  • Как вы думаете, чем сюжет про БелАЗ связан с материалом, который мы только что повторили?

  • Где вы ещё встречали слово гидравлический?

  • О каком из названных механизмов вам интересно было бы узнать на этом уроке?

  • Как вы считаете, что именно надо рассказать о механизме, чтобы человек имел полное представление о его работе?

Учитель фиксирует на доске основные пункты (они остаются в течение всего урока).

Смотрят видеосюжет, отвечают на вопросы, определяют для себя цели урока.

Выделяют ключевые вопросы урока, что надо знать о механизме:

- устройство;

- принцип действия;

- где применяется.

Слайд 3.

1.3.Формулирует цели урока словами учеников.

- Поиск ответов на ваши вопросы помогут нам разобраться в теме сегодняшнего урока «Гидравлические механизмы». После урока вы будете знать, как устроены, как работают и где применяются гидравлические механизмы.

Записывают тему урока в тетрадь.


Слайд 4.


2этап Операционно-познавательный (до 30мин)

Ожидаемый результат: владение учащимися понятиями предметного содержания урока.

Задача учителя: организует и обеспечивает групповую, фронтальную познавательную деятельность учащихся, создаёт ситуацию для проведения исследования.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оборудование и учебные материалы

2.1.Организует фронтальный эксперимент в парах, информирует о правилах выполнения задания (критерии оценивания).

В результате эксперимента вы должны ответить на вопросы (проецируются на доску на время выполнения эксперимента):

  • Одинаковые или разные усилия вы прилагаете к малому и большому поршням для изменения их положения?

  • Как связаны между собой прилагаемые силы и площади поршней?

  • Запишите формулы давления, которые вы оказываете на каждый поршень.

  • Сравните свои выводы с выводами учеников на соседней парте.




Проводят экспериментальное исследование.

Свои выводы записывают в тетрадях, обсуждают их в группах.

Два одноразовых шприца, соединённых трубкой и предварительно наполненных водой.

Слайд 5.

2.2.Предлагает ученикам самим вывести формулу, используя закон Паскаля. Используя знания о пропорции, найти минимум три возможных варианта записи.

Выводят формулу, математически преобразуют её.












2.3.Можно ли утверждать, что гидравлический механизм является простым механизмом? Приведите свои аргументы в пользу вашего решения.

Какая из выведенных формул будет отражать выигрыш в силе?

Высказывают свои суждения о гидравлическом механизме как виде простого механизма, аргументируют свои ответы. Формулируют математический закон выигрыша в силе. Выделяют цветом основную формулу.

Слайд 6.

2.4.Делает следующее обобщение:

Таким образом

- в основе действия любого гидравлического механизма лежит закон Паскаля;

- гидравлический механизм является примером простого механизма, так как он даёт выигрыш в силе;

- основная формула показывает, во сколько раз площадь большего поршня отличается от площади малого, во столько раз получаем выигрыш в силе.

Слушают учителя.




2.5.Физкультминутка

Учитель предлагает выполнить следующие задания:

Наша тема связана с водой. Найдите глазами картину, где вода журчит, и изобразите движением рук её течение, голосом, как она журчит. Затем таким же образом, где вода стучит (дождь), где вода шумит (река), где вода грохочет (водопад).

Ученики делают зарядку для глаз, изображают шумовые эффекты, делают разминку руками.

Рисунки или фото водопада, ручья, дождя, реки, помещённые в верхних углах класса.

2.6.Теперь мы опять возвращаемся к нашим целям, поставленным в начале урока. На доске написаны ключевые вопросы, сформулированные учащимися в начале урока. Вы разобьетесь по группам для изучения одного гидравлического механизма и объяснение его работы всему классу. Задание будет считаться выполненным успешно, если в своей презентации вы дадите ответы на все вопросы, представленные на доске (критерии оценивания). Также если вы ответите на вопросы, возникшие у других учеников во время вашей презентации.

Группа автомобилистов изучает гидравлический тормоз.

Группа механиков изучает гидравлический насос.

Группа ремонтников изучает гидравлический пресс.

Группа техников изучает гидравлический домкрат.

Определитесь в группе, какой метод изучения будет лучше для вас: получить информацию из учебников или изучить компьютерную модель.

Учтите, что пойдёт отвечать представитель группы, выбранный по жребию.

Определяются с рабочим местом, исходя из выбранного метода (ПК или столы с учебниками) Работают в группе, обсуждают, ищут ответы на поставленные ими в начале урока вопросы. (Во время работы учащиеся пользуются сигнальными карточками для обратной связи.)

Анимационные модели названных механизмов (каждый на отдельном ПК), учебники, схемы.



2.7.По жребию выбирает отвечающих (например, тех, у кого самые светлые волосы). Слушает презентации учеников, подчеркивает основные моменты, высказывает оценочные суждения. Иллюстрирует и дополняет ответы учащихся о применении механизмов в разных отраслях промышленности на слайдах.


Рассказывают о своём механизме, используя модель на интерактивной доске, отмечая прямо на ней основные части, выделяют цветом направление передачи давления жидкостью, отвечают на вопросы от других групп.

Интерактивная доска с моделями или схемами для каждой группы (в зависимости от того, кто, с чем работал). Текстовые объяснения на время презентации закрываются на интерактивной доске ширмой.

Слайд 7-15.


3этап Контрольно - оценочный (5 мин).

Ожидаемый результат: осведомленность учащихся и учителя о достижении поставленных целей.

Задача учителя: Организовать выполнение проверочного задания (Приложение 2), спроецированного на доске. Слайд 16.

Ученики выполняют задание, а потом отдельные из них озвучивают свои ответы. Причём, ответы на вопросы об отдельных механизмах, озвучивают ученики из группы слушавших о нём, а правильность их ответов определяют ученики, рассказывавшие о нём. (Оценка и самооценка)

Последний вопрос является, по сути, информацией о пневматических механизмах и служит мостиком для творческого домашнего задания.
4этап Рефлексивный (3 мин).

Ожидаемый результат: осознание результативности своей деятельности

Задача учителя: создать ситуацию рефлексии.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель просит учеников ответить на вопросы:

Какой способ работы над темой для тебя оказался самым продуктивным?

Как вы считаете, какие из поставленных целей в начале урока нам удалось достичь?

Назовите одну причину успешной работы в вашей группе и одну причину затруднений.

Учащиеся проговаривают, в какой степени выполненная работа позволила ответить на вопросы, поставленные в начале урока, насколько работа в группах была полезной.


5этап Домашнее задание (1 мин). Слайд 17.

Ожидаемый результат: самостоятельный выбор и успешное выполнение домашнего задания.

Задача учителя: обеспечить выбор домашнего задания.

Обязательное: §31, упр. 19(4).

Творческое (на выбор):

  1. Объясните принцип действия одного пневматического механизма на ваш выбор. Нарисуйте схему.

  2. Выясните принцип работы системы омывания ветрового стекла автомобиля. Сделайте модель системы.


Приложение 1
Входной тест «Змейка» (актуализирует опорные знания учащихся, предполагает ответы «да» и «нет», которые изображаются соответственно наклонной или горизонтальной чертой)

  1. Гидростатическое давление зависит от плотности и высоты столба жидкости

  2. Подвижность молекул воды меньше, чем молекул воздуха

  3. Закон Паскаля справедлив для твёрдых тел

  4. Давление можно рассчитать, разделив силу, действующую перпендикулярно опоре, на площадь опоры

  5. Внешнее давление, оказываемое на жидкость, передаётся в направлении действия силы

  6. Жидкость имеет вес из-за действия силы тяжести

Ответ:








Приложение 2

Задания для итогового обобщения

  1. Действие гидравлических механизмов основано …

  2. Выигрыш в силе, который даёт гидравлический пресс, зависит от …

  3. Домкрат служит для …

  4. Основные части устройства гидравлического тормоза: …

  5. Я считаю, что, в грузовом автомобиле БелАЗ используются следующие гидравлические механизмы …

  6. Может ли создать механизм, подобный гидравлическому, используя вместо жидкости воздух?


Анимационные компьютерные модели взяты из дисков:

1С: Школа. Физика, 7 класс. Образовательный мультимедиа-комплекс/ Под редакцией Н.К.Ханнанова. – М.:1С, 2006.

1С: Школа. Физика, 7 -11 классы. Библиотека наглядных пособий / Под редакцией Н.К.Ханнанова. – М.:1С, 2007.

В презентации показаны только заставки анимационных моделей, так как для их демонстрации требуется установка лицензионных дисков.

Похожие рефераты:

Урок игра «Математические гонки»
Цель: систематизировать и обобщать знания и умения учащихся по теме, используя игру; развивать умения применять на практике полученные...
«Китайская головоломка»
Вам сегодня увидеть механизм работы с терминологией и каким образом учителя Интеллектуальной школы развивают познавательный интерес...
Урок-круиз на лайнере «Имя существительное»
Е знания об имени существительном, повторить и закрепить навыки применения полученных знаний и умений на практике; способствовать...
Научно доказано, что учащихся не способных заниматься творчеством,...
Возможность же трудиться самостоятельно и творчески на уроке значительно стимулирует у учащихся познавательный процесс и способствует...
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься...
В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль школьников,...
Интегрированный урок
«Времена года»; развить навыки монологической и диалогической речи, умения отвечать на вопросы; прививать интерес к изучаемому предмету,...
Урок Тема: «Основы кинематики»
Сабақ мақсаты / Цели урока: Обобщить знания учащихся по кинематике; продолжить формирование умения применять теоретические знания...
Клименко Е. В. Гу «сш №22» Г. Костаная
Цель: Формировать представление учащихся о вич, его губительном воздействии на организм человека, способах заражения вич. Развивать...
Интеллектуальна игра «Последний герой»
Задачи: развивать логическое мышление, познавательный интерес, творческую активность учащихся, культуру речи; прививать интерес к...
Лингвистический квн
Цель: активизировать мыслительные способности учащихся; проверить знания, полученные на уроках русской литературы и языка; расширить...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза