 Рефераты ДатаБаза |
Скачать 179.71 Kb.
|
Выступление Министр образования и науки Республики Казахстан Б.Т.Жумагулова на I Съезде учителей математики Республики Казахстан. г. Астана, 11 мая 2011 года Развитие школьного математического образования в Казахстане: состояние и перспективы Уважаемый Ербол Турмаханович! Уважаемые делегаты и гости съезда! Дамы и господа, коллеги! Сегодня очень большое событие – мы открываем первый съезд преподавателей-предметников в истории Казахстана. Съезд должен дать старт качественным преобразованиям в математическом образовании. Здесь собрались лучшие представители учительского и вузовского сообщества, ученые-математики. Те, чье высокое предназначение – служить и учить математике, те, от кого зависит математическая образованность населения Казахстана. И то, что нашему съезду направил приветствие Президент Республики Казахстан Нурсултан Абишевич Назарбаев, с особой значимостью подчеркивает роль преподавательского корпуса, всей сферы образования в развитии страны, совершенствовании ее человеческого капитала. Разрешите от лица участников съезда еще раз выразить огромную признательность Лидеру нации за внимание и постоянную поддержку нашего труда. В этом году система образования нашей страны вступила в принципиально новый этап своего развития. К настоящему времени достигнуты определенные успехи. По данным ЮНЕСКО по индексу развития образования для всех (ИРО) Казахстан в течение 3 лет находится в четверке лидеров среди 129 стран. Мы намного опережаем другие страны СНГ. (Беларусь – 26 место, Грузия – 30, Таджикистан – 31, Кыргызстан – 42. Армения – 43, Узбекистан – 48, Украина – 53, Молдова – 59). Определяющим фактором в достижении таких показателей является закрепленное в Конституции страны право на образование, а также реализация этого права в соответствии с развитой системой законодательных актов всех уровней. Впервые в 2009 году по индексу человеческого развития (ИЧР) Казахстан вошел в список стран с высоким уровнем ИЧР (82 место). А уже в 2010 году мы улучшили этот показатель сразу на 16 позиций, заняв 66 место. Казахстан стал первым центрально-азиатским государством – полноправным членом европейского образовательного пространства (Болонский процесс). Мы заняли 4-е место на 51 Всемирной математической олимпиаде – а это значит, что у нас одаренные дети и у них неплохая математическая подготовка. Расходы на образование государственного бюджета в 2011 году составляют почти 900 млрд. тенге – это 4,2% от ВВП. Тем самым мы приближаемся к нормам, рекомендуемым ЮНЕСКО – 5-6% от ВВП. Система образования институционально и структурно выстроена в соответствии с современными международными нормами. А теперь на предстоящее десятилетие главный вектор изменений в нашей сфере деятельности задан ^ . И главное ее содержание, или, если так можно выразиться, «сверхзадача» в том, чтобы выйти на принципиально новый уровень качества на всех уровнях образовательного процесса. Вы знаете, что ^ с участием нового состава Правительства Республики Казахстан, депутатов Парламента, руководителей регионов страны. На данном совещании Глава государства Н.А.Назарбаев поставил базовые задачи Правительству на предстоящий этап, наметил ключевые проблемы сегодняшнего дня и пути их решения. При этом Президент страны особо подчеркнул, что «мы должны превратить Казахстан в центр знаний мирового уровня». Этого требует новый этап посткризисного развития страны, Государственная программа форсированного индустриально-инновационного развития, продвижение Казахстана в число конкурентоспособных стран мира. И мы с вами находимся «на переднем крае» решения такой задачи. ^ Новая Госпрограмма развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы неоднократно обсуждалось на всех уровнях, и вы наверняка знаете ее содержание и масштабные задачи. А сегодня я хотел бы подчеркнуть только один аспект – впервые в данной Госпрограмме выделен особый раздел, посвященный повышению статуса педагога. Уверен, вы согласитесь, что это одно из абсолютно необходимых условий достижения нового качественного уровня образования. То, что педагог – главная фигура образования – это аксиома. ^ Во-первых, существенное повышение оплаты труда с доведением ее до уровня, сопоставимого с оплатой в частном секторе. Уже с 1 сентября казахстанские учителя станут получать надбавку за квалификацию до 100% от базового должностного оклада. При уточнении бюджета 1 марта дополнительно на эти цели выделено ^ . Во-вторых, принципиально новый подход к повышению квалификации педагогов. Думаю, многие из вас знают, что на базе Назарбаев Интеллектуальных школ мы будем разворачивать ^ . В этих школах по конкурсу отобраны лучшие учителя Казахстана, которые теперь будут на постоянной основе делиться своим опытом. Но, как вы понимаете, через эти Центры мы сможем пропустить не так уж много педагогов – только 20 тысяч за 5 лет. А общая численность преподавательского корпуса – 300 тысяч человек. Поэтому главная задача Центров педагогического мастерства – дать старт распространению самой передовой методологии обучения, стать «точками качественного роста» системы переподготовки учительских кадров страны. На этой основе надо будет поднимать уровень всей системы ^ . Уже в этом году на укрепление базы ИПК направлено 500 млн. тенге из РБ. Госпрограммой запланирован ввод ваучерно-модульного финансирования. Наши педагоги, получая ваучер, смогут выбирать лучшие варианты для повышения своей квалификации вплоть до зарубежных центров. И конечно, самое главное – это исходная подготовка учителей в педагогических вузах. В процессе обучения результат зависит, прежде всего, от педагога – наверно, на 90% или даже больше. И не только от его профессионализма, но и личных качеств, убежденности, нравственности и умения увлечь за собой. Ведь мы с вами пошли в математику во многом из-за положительных школьных впечатлений, влияния любимых учителей – об этом я могу судить по себе. Поэтому надо, в первую очередь, качественно готовить педагога на самом современном уровне. В этом зале много руководителей педагогических вузов – они знают, что уже состоялось несколько встреч, посвященных переходу педвузов на новый качественный уровень. И об этом мы будем говорить и действовать еще и еще, пока не получим нужный результат. ^ Для этого мы с вами должны по всем возможным направлениям – через СМИ, целевые мероприятия, пропаганду достижений лучших учителей и, конечно, свою повседневную работу – изменять общественное мнение, повышать восприятие значимости нелегкого учительского труда и уважения к Учителю. Я сам начинал с сельского учителя, и прекрасно знаю, какая это нелегкая доля – а сегодня еще на порядок сложнее. В этом плане математическое сообщество Казахстана должно стать активным и мобильным, начать постоянную работу по пропаганде математики, науки, учительского труда. ^ Лучшие учителя страны – такие как сидящие в этом зале делегаты съезда – должны иметь реальные возможности на постоянной основе участвовать в модернизации содержания и методологии обучения. Кто лучше них знает «болевые точки» нашей системы образования, кто может предложить реальные пути совершенствования? Думаю, это вопрос риторический… Но до сих пор мы, на уровне министерства, практически не имеем достаточно отработанной обратной связи с учительством. ^ И совсем не случайно на Первый съезд собрались именно преподаватели математики. Я сам очень горжусь, что принадлежу к славному «племени» математиков. Выдающийся философ и мыслитель ^ еще в 18-м веке очень мудро сказал: «В любой науке столько истины, сколько в ней математики». Действительно, математика не зря носит высокий титул «царицы наук». Она – главный язык любой науки, базовый инструмент познания и преобразования Природы. Так что от уровня освоения вступающим в жизнь человеком именно математики во многом зависят все его дальнейшие действия, успешность решения проблем, вклад в развитие страны. ^ Поднимем математическое образование – будут подтягиваться и другие предметы, как естественного, так и гуманитарного цикла. Это касается не только школьного уровня, но и дальнейших ступеней образования – технического, профессионального и высшего. Особо ответственен этот процесс в связи с предстоящим переходом средней школы на 12-летнее обучение. Здесь планируется смена самой парадигмы образования – от «знаниевого» подхода к компетентностному подходу, то есть умению использовать знания в самых разнообразных жизненных ситуациях. Потребуется совершенно новая методология. Сейчас уже разрабатываются соответствующие нормативные документы – новые ГОСО, программы, учебники и учебно-методические комплексы. Математика и здесь должна задавать лидирующий тон. ^ И как главный результат – конкретных рекомендаций по важнейшим аспектам совершенствования такого образования. Мы их будем самым внимательным образом анализировать и претворять в жизнь – вместе с вами. Таким образом, наш Съезд станет одним из ведущих элементов системы управления качеством образования в Казахстане. И это не разовое мероприятие – такие Съезды будем проводить постоянно, и математиков, и других учителей-предметников. Кроме того, думаю, что было бы целесообразно создать и ^ . Чтобы в период между Съездами она могла непрерывно взаимодействовать с государственными органами, доводить до них предложения и мнения учительского корпуса – то есть обеспечивать постоянную обратную связь. Такую деятельность Министерство образования и науки будет активно поддерживать. Если делегаты со мной согласятся, то, думаю, что решением съезда можно поручить Оргкомитету сформировать инициативную группу по созданию такой Ассоциации – для проработки ее Положения, структуры, состава и других вопросов. Чтобы запустить эффективный механизм обратной связи «учителя – министерство» и «учителя – реализация Госпрограммы», возможно, потребуется и создание региональных структур Ассоциации. Об этом тоже нужно посоветоваться. То есть нам с вами предстоит сформировать профессиональное сообщество, исходящее из понимания ценности математического образования и принимающего на себя ответственность за прогресс в этой сфере. ^ Новая Госпрограмма, по отзывам международных экспертов, очень прогрессивна. В ней заложены такие механизмы и индикаторы, которые способны вывести наше образование на принципиально новые высоты. ^ Без этого достичь поставленных целей будет трудно. Поэтому на высоком уровне министерства и его структур надо так выстроить работу, чтобы у каждого казахстанского педагога, руководителя, специалиста вызрело не только полное понимание, но и восприятие новых подходов, пробудился творческий процесс. ^ Здесь еще много инерции. И чтобы ее преодолеть, может быть, стоит создать при Национальном педагогическом университете ^ Привлечь туда лучших специалистов мира по образовательным стандартам, подключить лучших наших педагогов-практиков. Думаю, такой механизм поможет влить в этот процесс новую творческую струю и свежие мысли. ^ Наверное, надо настойчиво выращивать. А как? Это тоже важный вопрос. ^ Но решить их надо обязательно. Теперь несколько слов о тематике Съезда. Она достаточно обширная – вы это видите из программы и перечня секций. Поэтому в своем выступлении затрону только отдельные направления. ^ По своему опыту знаю, что он достаточно высок, ряд направлений хорошо звучат на мировой арене. В частности, в Казахстане активно развивается теория дифференциальных уравнений. Она связана с такими выдающимися учеными, как ^ , О.А. Жаутыков. Один из важных разделов качественной теории дифференциальных уравнений – теория колебаний получила развитие благодаря работам В.Х. Харасахала. Исследования в этом направлении продолжили Д.У. Умбетжанов и Т.К. Нурекенов. Большой вклад в теорию дифференциальных уравнений и ее приложения к решению практических задач внесли профессора ^ Профессорами М.О. Отельбаевым и Т.Ш. Кальменовым были разработаны стратегические направления развития спектральной теории операторов. И последние достижения казахстанских математиков в данном направлении далеко опережают аналогичные достижения других школ. Развитие теории уравнений с частными производными в Казахстане положено ^ в 1964 году. В развитие теории многомерных интегро-дифференциальных уравнений переноса большой вклад внес академик У.М. Султангазин. Современные разделы алгебры не были бы полными без фундаментальных работ ^ Им решены мировые проблемы существования диких автоморфизмов алгебры многочленов от трех переменных, поставленные Филдсовскими лауреатами Нагатой и Коном. Эта работа заслужила присуждения автору премии Мура, учрежденной очень авторитетным Американским математическим обществом. И такие имена можно продолжать и продолжать. Не ставлю задачу всех перечислить – хороших математиков у нас много, и практически со всеми я был знаком или знаком и сегодня – они мои коллеги. Слушал их лекции, участвовал в дискуссиях, с некоторыми совместно работал. ^ Но наряду с достижениями есть и вопросы, которые требуют решения. В их числе, в частности, проблема кадрового обеспечения математической науки молодыми исследователями. И, безусловно, качество математической подготовки на всех уровнях. ^ В мировой практике попытки изменить школьные программы по математике идут еще с начала ХХ века, и споры не прекратились до настоящего времени. Здесь столкнулись две тенденции – «сайентистский», т.е. чисто научный, и прагматический подходы. В частности, с конца 50-х годов мы пережили эру "новой математики", которая продолжалась 10-12 лет. ^ . Затем началось изменение содержания математики на базе теории множеств и геометрических преобразований, но тоже не оправдало ожиданий. И в борьбе начала брать верх прагматическая парадигма. В результате массовая школа отказалась от попытки угнаться за математической наукой, и разрыв между ними стал все больше увеличиваться. Аналогичные процессы, хотя и с некоторым запаздыванием, происходили и в СССР. ^ И поэтому ошибочно думать, что данный процесс связан только с постсоветским периодом страны. В середине 80-х годов была принята очередная программа по математике, в которой был осуществлён отказ от обязательного теоретико-множественного подхода к построению курса. Большинство понятий стало формироваться на содержательной основе, усилилось прикладное значение курса математики. Но в борьбе с теоретико-множественными увлечениями был допущен перегиб в обратную сторону: из школьной математики оказался полностью исключённым сам термин «множество», хотя он продолжал выступать в ней в замаскированной форме. Построенная таким образом школьная математика продолжила свое существование и в постсоветский период. Как указывают многие международные эксперты, наблюдаемое во всем мире понижение уровня обучения математике объясняется тем, что методика преподавания не успевает за быстрым развитием самой математики как научной дисциплины. И Казахстан в данном вопросе не является исключением. Следовательно, на данном этапе речь должна идти, наверно, не только и не столько о преподавании современной математики, сколько о современном преподавании математики. Особенно это актуально в свете реализации новой Государственной программы развития образования в нашей стране. ^ Прежде всего, по структуре и содержанию подготовки. Остановлюсь только на некоторых из них. Первый вопрос в том, что за прошедшее 20-летие дважды сокращались часы на изучение математики. Но как показывают исследования, сокращение числа часов на математику на 1 час в неделю приводит к снижению успеваемости по другим предметам на 10-25 %. Аудиторная нагрузка по математике в ведущих странах мира несколько выше, чем объем часов в нашей стране. В качестве примера могу привести следующие показатели. Если взять начальную школу, то доля математики в общей аудиторной нагрузке составляет в Великобритании 23%, во Франции – 20%, а у нас – только 17%. В основной школе положение аналогично – в Великобритании 13%, во Франции 15%, в Казахстане – около 11%. Так что проблема видна, и нам с вами ее надо решать. ^ Думаю, здесь следует искать компромиссное и взвешенное решение. ^ В частности, о дублирующемся изучении тем «Производная», «Интеграл» в школе и вузах. Эту проблему мы будем системно решать при переходе на 12-летнее среднее образование, когда часть изучаемых вопросов, и не только по матанализу, необходимо будет передать из вузов в школы. Но в обязательном порядке надо соблюдать принцип, сформулированный еще академиками B.C.Владимировым, Б.C.Понтрягиным и А.Н.Тихоновым. О том, что чрезмерный объем и неоправданная сложность изложения материала приводят к непониманию многими школьниками того, чему их учат, их неверию в свои способности. И нам главное – не оттолкнуть учеников от математики. Ведь в результате мы не только лишимся притока «свежих сил» в наши математические ряды, но и нанесем непоправимый ущерб изучению многих других предметов естественно-математического цикла. А это основа инновационного, научного, технологического развития страны по самому широкому спектру специальностей. ^ До сих пор по ней нет соответствующей учебно-методической литературы. В действующих учебниках эта тема содержит многочисленные ошибки. Такое положение надо устранять. Ведь в результате, к примеру, число специалистов в данной области в Казахстане неоправданно мало и, самое главное, не увеличивается. ^ К нему были существенные нарекания и педагогов, и общества. В частности, учителя не раз указывали на такие ошибки, как отсутствие ответов на сложные задания и обобщающие тесты, грубые погрешности в тестовых упражнениях, неправильное построение геометрических фигур. Ответы на некоторые задачи не соответствуют их условиям, ряд аксиом, теорем и следствий из них по-разному формулируются в учебниках естественно-математического и гуманитарного цикла. И этот ряд можно без особого труда продолжить. Поэтому теперь мы устанавливаем новые подходы – учебники будут проходить жесткую экспертизу и обязательную серьезную апробацию. При этом каждый эксперт будет нести полную ответственность за качество всего учебника, а не за какие-то отдельные его составляющие – методику, содержание, стандарты и т.п. И если будет пропущена хоть одна ошибка, данный эксперт будет исключен из базы данных и никогда больше не сможет участвовать в экспертизе. Очень ответственным будет этап апробации. Без учета вашего опыта и мнений и без обязательного решения Республиканского Совета в дальнейшем ни один учебник не будет приобретать статус рекомендованного. Надеюсь, что участники съезда дадут немало предложений как по процедуре, так и по содержанию требований к новым учебникам. Много нареканий мы получаем из-за неудачного перевода учебной литературы по математическим дисциплинам. Многие научные термины при переводе теряют свой смысл, что приводит к неправильному формированию понятийного аппарата у учащихся. Поэтому надо подумать о необходимости перевода устоявшихся в мировой практике терминов – эта проблема очень важна, особенно, для школ с казахским языком обучения. На мой взгляд, необходима единая математическая терминология на государственном языке. Такие вопросы можно продолжать достаточно долго, и я надеюсь, что многие из них найдут отражение в итогах работы нашего съезда. ^ В том числе, и это очень важно, о подготовке учителей в вузах Казахстана, о стандартах высшего педагогического образования, обучении особенностям работы в профильных классах, технологиям работы в малокомплектных школах и с одаренными школьниками, налаживании живого взаимодействия учительского корпуса с учеными-математиками, и т.д. И еще одно соображение. По-настоящему педагогические вузы не должны ограничиваться лишь подготовкой молодых специалистов. Их роль должна быть гораздо шире – оказывать влияние на всю систему образования в своем регионе. Нести свою часть ответственности за модернизацию образовательного процесса в учебных организациях всех уровней – дошкольных, школах, других вузах, учреждениях повышения квалификации педагогических кадров и т.д. И мы вместе с вами на съезде должны подумать, какие механизмы здесь будут наиболее целесообразны. ^ , не откладывая, разработать и представить в министерство свои соображения о том, какие функции и как в этом плане должен выполнять Большие задачи стоят и в области внедрения электронного обучения – e-learning. Это совершенно новое для нас дело, и здесь должна быть особая методология. Необходимо подумать и о создании образовательного портала «Математика», содержащего материалы по популяризации науки, возможности интерактивного обучения, чтение лекций известными учеными и учителями-практиками, и т.д. Вопросов, стоящих перед Съездом, очень и очень много. На съезде мы с вами задаем начальные условия решения таких задач. Основная же работа будет проводиться на местах. Эта работа непростая, тем более, что мы с вами – первопроходцы во внедрении такого нового механизма совершенствования качества образования. ^ Ведь среди всех учебных предметов математика занимает особое место. И нужно постоянно помнить, что дети, которых мы учим, завтра будут строить будущее Казахстана, воплощать в жизнь масштабные цели, поставленные Президентом страны. Уважаемые коллеги! Знаменитый французский ученый С.Д. Пуассон как-то сказал: «Жизнь украшается двумя вещами: занятием математикой и ее преподаванием». Поэтому желаю всем вам прекрасной жизни, творческих достижений и успехов в работе I-го Съезда учителей математики Казахстана! Благодарю за внимание. |
| Программа I съезда учителей математики Республики Казахстан Вступительное слово Министра образования и науки Республики Казахстан Б. Т. Жумагулова | Министр образования и науки рк выступление на заседании Правительства рк Указом Президента Республики Казахстан Н. А. Назарбаева 7 декабря 2010 года утверждена Государственная программа развития образования... |
| Выступление Президента Республики Казахстан Н. А. Назарбаева на V... | Приказ министра образования и науки Республики Казахстан г. Астана от 16 сентября 2011 года №394 О внесении изменений в приказ министра образования и науки Республики Казахстан от 19 мая 2011 года №203 «Об утверждении Правил государственной... |
| Резолюция Первого Съезда учителей математики Республики Казахстан ... | Министр Б. Жумагулов согласовано министр иностранных дел Республики... О внесении изменений в приказ министра образования и науки Республики Казахстан от 19 ноября 2008 года №613 «Об утверждении Правил... |
| Закона Республики Казахстан от «18» февраля 2011 года «О науке» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 19 мая 2011 года №201 | Об утверждении Типового трехстороннего договора о взаимных обязательствах... Я республики Казахстан от 6 мая 2009 года №159-п, Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 мая 2009 года №208, Министра... |
| О внесении дополнений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 21 февраля Внести в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 21 февраля 2011 года №68 «Об утверждении Перечня учебных изданий,... | «Утверждаю» Ректор Казнаи им. Т. Жургенова, доктор искусствоведения, профессор Типовым положением о диссертационном совете, утвержденном приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 марта... |
Рефераты ДатаБаза |