ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ И МУЗЫКИ
2 класс
Тема. Использование музыкального компонента при изучении литературного произведения (Н. Сладков «Медведь и солнце»)
Цели: познакомить учащихся с содержанием сказки Н.Сладкова и показать выразительные возможности симфонического оркестра для характеристики персонажей; совершенствовать навыки выразительного, беглого чтения; развивать вокально-хоровые, пластические, импровизационные навыки; воспитывать бережное отношение к природе, чувство прекрасного в искусстве и в жизни
Оборудование: литературное чтение (учебник для 2 класса, часть 2), конверты с заданиями для работы в парах, словарь настроений, музыкальные инструменты, мультимедийная презентация, интерактивная доска (проекционный экран), компьютер, мультимедийный проектор.
I.Организационный момент. Постановка целей урока.
^ (Н.):
- Сегодня у нас необычный урок. Как вы думаете, почему?
Мы познакомимся с новым литературным произведением из раздела «Весенняя страничка»; будем учиться читать правильно, выразительно и учиться понимать прочитанное. А провести этот урок нам поможет волшебная книга.
^
- В нашей волшебной книге будут и музыкальные страницы. Мы услышим музыку симфонического оркестра и узнаем некоторые его секреты.
II.Речевая разминка.
Н.:
- Открываем первую страницу волшебной книги. Мы оказались в весеннем лесу. Какие звуки можно здесь услышать? (Шум ветра, щебетание птиц…)
М.:
- Прислушайтесь и подумайте, почему звуки в весеннем лесу можно сравнить с целым оркестром?
^
( А.Вивальди «Весна»).
(В оркестре много звуков, инструментов, они разные и похожи на голоса птиц, ручейков…)
- Да, в оркестре всегда много инструментов. Сегодня мы познакомимся с оркестром, который называется «симфонический». В его состав входят струнные смычковые, деревянные и медные духовые, ударные инструменты. Как вы думаете, почему они так называются?
Давайте под музыку в исполнении симфонического оркестра расскажем о весенних звуках.
^
От сосулек звон, звон!
Просыпайся клён, клён!
Растопился снег, снег!
Ручейки все в бег, в бег!
Мы шагаем: топ-топ!
Почки слышно – хлоп-хлоп!
III. Проверка домашнего задания.
Н.:
- Открываем следующую страницу волшебной книги. «Кап…Кап… Капает, хоть часы проверяй». В каком рассказе вы встречали эту фразу? ( Владимир Приходько « Капельные часы»)
- Давайте попробуем подписать фотографии строками из этого рассказа.
Самооценка. Взаимооценка (приложение 1).
IV. Подготовка к восприятию нового текста.
Н.:
- А что же на следующей странице?
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А, проснувшись, стал реветь,
Этот зверь – лесной … (медведь).
- Что вы знаете о медведе?
- Прочитайте крылатые выражения. Как вы их понимаете?
Медвежья услуга - неумелая услуга, причиняющая только неприятность.
Медвежий угол - отдалённое малонаселённое, глухое место.
Медведь на ухо наступил - отсутствие музыкального слуха.
V.Пение и игра на ударно-шумовых инструментах.
М.:
- Зачем человеку нужен музыкальный слух? (Уметь слышать музыку и понимать ее, красиво петь …)
- Сейчас мы будем развивать свой музыкальный слух.
^
- А сейчас мы исполним песню и сыграем на ударно-шумовых инструментах, которые есть и в симфоническом оркестре.
^
VI.Работа с произведением Н. Сладкова.
Н.:
1) - Листаем дальше волшебную книгу. Сейчас мы познакомимся со сказкой, которую написал Николай Сладков. Он очень любил природу, много путешествовал, сам фотографировал, рисовал и помещал эти фотографии и рисунки в свои книги. Во время путешествий он и медведя встречал не раз. Сказка так и называется «Медведь и солнце».
- Как вы думаете, о какой поре года пойдет речь в этой сказке?
2) Чтение сказки учителем
- Я буду читать, а вы постарайтесь представить картины, которые описываются в этой сказке.
3) Проверка эмоционального восприятия текста (приложение 2).
- Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?
- Что вы представили себе, слушая сказку?
- Почему это произведение названо сказкой?
4) Словарная работа.
Косолапый (медведь) – ступающий пятками врозь, носками внутрь.
Покосолапил – пошёл неровно, косолапо.
Физкультминутка.
^
- Давайте под музыку в исполнении симфонического оркестра сочиним танец косолапого медведя.
Л. Делиб. Вальс из балета «Сильвия».
5) Чтение сказки учащимися.
^
- Прочитайте сказку шёпотом и постарайтесь лучше представить себе этого медведя.
6) Анализ художественного произведения.
Н.:
- Каким вы представили этого медведя? ( Лохматым, большим, сердитым, косолапым, голодным, грязным, с большими зубами и когтями…)
- А слово «штаны» употреблено в прямом или переносном значении? Почему вы так думаете?
- Почему «заругался» медведь? ( Стало мокро, неуютно, неприятно, и он рассердился…)
- Что можете сказать о характере медведя?(приложение 3)
- Какими словами автор передаёт испуг воды?
- Почему снег «заскрипел с перепугу»?
- Кто главный виновник беды медведя?
- Можно ли сказать, что солнце весну начинает? Почему?
7) Выборочное чтение.
^
- А сейчас подготовимся к чтению по ролям.
- Каким голосом надо читать слова медведя? Найдите, прочитайте. М.:
- Инструменты оркестра тоже могут играть разные роли.
Какие инструменты могут передать голос медведя?
Слушаем музыкальный фрагмент.
^
Н.:
- Каким голосом надо читать слова воды?
М.:
-А какие инструменты подойдут для голоса воды? (Более нежные, мягкие по звуку…)
^
Н.:
- Каким голосом надо читать слова снега?
М.:
-Могут ли инструменты передать голос снега?
И. Брамс. Andantino.
Н.:
- Какие слова показывают, что медведь сердится всё сильнее и сильнее?
^
- А какие инструменты могут быть самыми «сердитыми»? (Ударные инструменты .)
Дж. Гершвин. Концерт № 1.
8) Чтение по ролям.
Н.:
- Покажите при чтении, как герои сказки относятся к происходящему.
- Почему медведь не смог наказать солнце? Почему покорился?
Идея: нельзя изменить законы природы! Нравится или нет, а жизнь идёт своим чередом.
Взаимооценка.
Физкультминутка для глаз.
М.:
- Перед вами схема расположения инструментов в симфоническом оркестре. Внимательно следите за движением солнышка; оно нам покажет, где в симфоническом оркестре находятся разные инструменты.
9) Синквейн.
Н.:
- Следующую страницу волшебной книги мы создадим сами. Составьте синквейн о медведе, исключив лишние слова, предложения.
Медведь
1. Ворчливый, голодный, весёлый.
2. Испугался, заругался, взревел, рявкнул.
3. Поворчал да и покосолапил весну встречать.
Снег топит, воду в берлогу гонит.
4. Мишка косолапый, солнце.
VII. Слушание музыки.
М.:
- И вновь музыкальная страница. Сейчас прозвучит музыка симфонического оркестра, в которой будто и ручей зажурчит, и снег заскрипит, и медведь зарычит… Смотрите и слушайте!
^
- Понравилась ли вам эта музыка?
- Какие инструменты симфонического оркестра вы запомнили?
VIII. Подведение итогов урока.
^
- Какую сказку читали?
- Кто автор?
- Чему учит эта сказка?
М.:
- Что узнали о симфоническом оркестре?
IX. Домашнее задание (на выбор).
Стр. 74-75:
1) подготовить выразительное чтение сказки по ролям;
2) подготовить пересказ сказки близко к тексту;
3) сочинить продолжение сказки.
Х. Рефлексия.
- Волшебная книга интересуется: какое настроение у вас в конце урока? Если грустное - оставайтесь сидеть на своих местах, а если радостное - встаньте и похлопайте в ладоши.
|
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4,5, 6,7
Слайд 8
Слайд 9
Слайды 10, 11, 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 25
Слайд 26
| |
