Министерсство образования республики беларусь обособленное структурное подразделение


НазваниеМинистерсство образования республики беларусь обособленное структурное подразделение
страница1/4
Дата публикации24.10.2013
Размер0.57 Mb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Право > Документы
  1   2   3   4
МИНИСТЕРССТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ


Обособленное структурное подразделение

«Ляховичский государственный аграрный колледж»

учреждения образования «Барановичский государственный университет»


А.В. Илюкевич







Ляховичи 2010


МИНИСТЕРССТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
^ ОБОСОБЛЕННОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
« ЛЯХОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ « БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»







Ляховичи 2010

Составитель:

А. В. Илюкевич, методист

Рекомендовано к изданию методическим советом обособленного структурного подразделения « Ляховичский государственный аграрный колледж» учреждения образования

« Барановичский государственный университет» (протокол №___ от «____»_________2010 г.)

Материалы областного семинара преподавателей экологии «Современное экологическое образование и воспитание в средних специальных учебных заведениях: задачи, проблемы, пути решения» /Составитель Илюкевич А. В.// Ляховичи: ОСП «ЛГАК», 2010. с.33

Представлены материалы областного семинара преподавателей экологии «Современное экологическое образование и воспитание в средних специальных учебных заведениях: задачи, проблемы, пути решения»: доклад о состоянии экологического образования в колледже, анализы проведённых открытых учебных и внеаудиторных занятий.

Предназначено для использования в преподавании и обучении педагогов и учащихся средних специальных учебных заведений.

^ ©ОСП «ЛГАК»,2010
Содержание
Макарова Т. Н. Обсуждаем… Учимся………………………………...……………..…5

Биза И. И. Современное экологическое образование и воспитание в средних

специальных учебных заведениях: задачи, проблемы и пути решения……………...6
В. Н. Зуев Возможности формирования экологической культуры в условиях

средних специальных учебных заведений…………………………………………… 15
Бурвель И. С. Изучение основных видов овощных растений по схемам……………20
Кожемяко Т. Я. Ветеринарно-санитарные требования к мясоперерабатывающим предприятиям…………………………………………………………………………....22
Гулицкая Т. И. Микрофлора почвы, воздуха, воды и ее роль.

Условия, влияющие на микробный пейзаж…………………………………………...23

Войтик Г. Г. Организация мероприятий по борьбе с вредителями, болезнями и сорняками сельскохозяйственных культур……………………………………………25

Дубиковская И. Л. Вода и её значение для всего живого. Реки и озёра Беларуси………………………………………………………………………………….26

Т.Н.Макарова,

методист Совета Директоров ССУЗ Брестской области
Обсуждаем… Учимся…
Одна из самых главных проблем современности – экологическая - была обсуждена на заседании областного методического объединения преподавателей экологических дисциплин средних специальных учебных заведений Брестской области на базе Обособленного структурного подразделения «Ляховичский государственный аграрный колледж» УО «Барановичский государственный университет». Целью и задачей заседания были обмен опытом по экологическому обучению и воспитанию учащихся. Современный экологический кризис, а именно так характеризуют ученые состояние окружающей среды, ставит под угрозу возможность развития человеческой цивилизации. Настало время, когда каждый человек должен задуматься и над тем, что он лично может сделать для решения экологических проблем.

На методическом объединении был представлен комплекс мероприятий:

- доклад «Современное экологическое образование воспитания в средних специальных учебных заведениях: задачи, проблемы, пути решения» - Биза И.И., преподаватель экологических дисциплин;

- доклад «Краеведение и экология. Возможности формирования экологической культуры в условиях ССУЗ» - Зуев В.Н., старший преподаватель кафедры естественных и математических дисциплин УО «Браановичский государственный университет»;

- учебные занятия преподавателей Войтик Г.Г., Кожемяко Т.Я., Гулицкой Т.И., Дубиковской И.Л.;

- исследовательская деятельность, представленная научно-практической конференцией «Поиск… Исследование… Внедрение».

Обмен опытом работы по обсуждаемой проблеме состоялся на заседании круглого стола. Участники методического объединения отметили, что в Ляховичском государственном аграрном колледже сложилась стройная система работы по экологическому обучению и воспитанию. Педагогический коллектив отличается высокой профессиональной компетентностью и атмосферой творческого поиска.



^ Современное экологическое образование и воспитание в средних специальных учреждениях образования: задачи, проблемы и пути решения

И.И. Биза,

преподаватель агрономических

дисциплин
Лучшее, что мы можем сделать,

чтобы спасти планету –

начать учить.

Питер Скотт
Два века тому назад великий ученый Жан-Батист Ламарк сказал: «Человеку суждено истребить самого себя, после того, как он сделает Землю непригодной для обитания». Эти слова ученого воспринимались современниками и потомками как антинаучная ересь.

Только на рубеже третьего тысячелетия перед всеми народами и странами, несмотря на различия их политического строя, степени экономического развития, религиозных убеждений, в полный рост встали общие экологические проблемы, которые превратились неожиданно в прямую и основную угрозу существованию этих стран и народов. Человечество осознало, что ресурсы планеты весьма ограничены, что усиливающиеся загрязнения окружающей среды и ее деградация, подрывают здоровье нынешнего и могут сделать невозможной жизнь последующих поколений.

В 1972 году на первой Конференции ООН по окружающей среде в Стокгольме на международном уровне был поставлен диагноз о глобальном экологическом кризисе всей биосферы.

Сегодня мы приходим к пониманию того, что только полная экологизация сознания, а именно признание внутренней ценности природы, биосферного равенства существ, значительное ограничение своих материальных потребностей, осознанное самоограничение ради сохранения Земли позволит организовать процесс перехода техносферы в ноосферу, в среду управляемого экологического развития.

Генеральный секретарь ООН в 2000-ом году в докладе «Роль организации объединенных наций в 21 веке» признал важность широкомасштабных усилий в области экологического просвещения общественности, выразив озабоченность низким уровнем реального понимания экологических проблем в деле обеспечения будущим поколениям условий жизни на планете.

Несомненно, что преодолеть глобальный кризис окружающей среды способно только экологически грамотное общество. Необходимо научить людей жить и работать в согласии с окружающей средой.

Успешное решение этой проблемы может быть реализовано при наличии высокоэффективной системы всеобщего комплексного и непрерывного экологического образования. Наиболее полно задачи образования в области окружающей среды сформулированы в законе РБ «Об охране окружающей среды». Закон последовательно предусматривает, что все должностные лица, чья деятельность связана с природопользованием, а следовательно, так или иначе оказывает влияние на окружающую среду, должны иметь природоохранную подготовку и регулярно повышать уровень экологических знаний, для того, чтобы производственный процесс, в котором они участвуют, наносил природе наименьший ущерб. Статья 75 этого Закона указывает на обязательность преподавания основ экологических знаний в учебных заведениях.

Экологическое образование – это система социальных норм, правил, знаний и умений, направленных на обеспечение насущных интересов человека в биосфере. Актуальность экологического образования для нашей страны было обусловлена, прежде всего, кризисным состоянием природной среды в Чернобыльской зоне, недостаточной сформированностью экологического сознания и поведения наших граждан.

Точкой отсчета в создании системы непрерывного экологического образования и воспитания стал 1991 год, когда постановлением Совета Министров РБ была утверждена программа по образованию в области окружающей среды на 1991-1995 гг.

В настоящее время работа по экологическому образованию, воспитанию и просвещению учащейся молодежи проводится на основе Концепции и Республиканской программы образования в области окружающей среды (1999).

Экологическое образование личности в современных условиях становиться предпосылкой устойчивого развития общества, которое можно определить как «стратегию управляемого, поддерживаемого, регулируемого развития, не разрушающего окружающую природу, обеспечивающего непрерывный общественный прогресс».

Цель современного экологического образования заключается в создании «условий для приобретения гражданами всех возрастов, социальных и профессиональных групп знаний в области окружающей среды и осознание сложного характера взаимоотношений в системе «человек – природа – общество»; усвоение ценностных ориентаций экоцентрического характера и формирования на их основе экологической культуры, ответственного отношения и практических навыков поведения в окружающей среде».

По мнению современных педагогов-экологов, содержание экологического образования представляет собой совокупность межпредметно-экологических идей, научных экологических и нравственно-экологических знаний (понятий, представлений, фактов), интеллектуальных и практических умений и навыков, социально выработанного опыта творческой деятельности, подлежащих усвоении. учащимися в процессе формирования у них ответственного отношения к природе. При этом современные подходы к содержанию экологического образования должны исходить из концепции устойчивого развития, соответствовать новым ценностным ориентациям, следовать этическим принципам взаимоотношения человека с природой.

Формы, методы, приемы экологического образования учащихся должны быть направлены, прежде всего, на «перевод» во внутренний мировоззренческий план личности социальных экологических ориентиров: знаний, умений, навыков ценностных ориентаций и идеалов.

Экологическое воспитание представляет собой целостную систему, охватывающую всю жизнь человека. Его цель – формирование у человека мировоззрения, основанного на представлении о своем единстве с природой и о направленности культуры и всей практической деятельности не на эксплуатацию природы и даже не на сохранение ее в первозданном виде, а на ее развитие, способное содействовать развитию общества. В этом принцип современного антропоцентризма, основанного на понимании того факта, что дальнейшее развитие человечества может состояться только совместно с дальнейшим развитием природы, ее многообразием и богатством. Экологическое воспитание тесно взаимодействует с гражданско-патриотическим воспитанием, а также с формированием потребности в здоровом образе жизни через ориентацию на ценности отечественной культуры, природное богатство Родины, уважение к народным традициям, языку, символике.

Экологическое образование и воспитания являются обязательной составляющей системы среднего специального образования при подготовке специалистов всех категорий независимо от их будущей профессии.

Вершиной экологического образования и воспитания должна стать экологическая культура как высшая ступень владения системой экологических знаний, экологической деятельностью, как степень развития индивидуального экологического сознания и поведения личности, степень совершенства целенаправленного взаимодействия человека с окружающей природой, экологическая культура предполагает высокий уровень умений человека осуществлять любой вид хозяйственной деятельности в биосфере.

Истоки экологической культуры берут свое начало в многовековом опыте народа – в традициях бережного отношения к природе, природным богатствам родной земли. Наши предки поклонялись духам природы и вместе с тем ощущали себя ее частью, осознавали свою неразрывную связь с ней. Еще не зная грамоты и не имея письменности, люди могли читать книгу природы и передавать накопленные знания детям. Тысячелетиями складывались народные традиции, создавалась народная педагогика, направленные на сохранение среды обитания и всего живого на земле.

К сожалению, народная культура взаимоотношений человека с природой во многом утрачена. Поэтому возрождение ее, формирование экологической культуры – важнейшая и благороднейшая задача.

Особенно актуальным становится формирование экологической культуры будущего специалиста сельского хозяйства, ведь его производственная деятельность связана напрямую с использованием природных ресурсов: земельных, водных, растительных.

Формирование экологической культуры специалиста должно осуществляться в контексте его профессиональной культуры, потому, что будущая профессиональная деятельность наших учащихся в полной мере будет отражать взаимоотношения человека и природы.

Педагогический коллектив нашего аграрного колледжа сориентирован на то, что экологическая подготовка будущего специалиста сельского хозяйства должна соответствовать трем группам требований:

1. Формирование у будущего специалиста сознания и чувства гражданского долга, ясного понимания того, что охрана окружающей среды – это общегосударственное дело, имеющее международное значение;

2. Воспитание будущего специалиста как страстного любителя и защитника природы, активно борющегося за сохранение и приумножение ее богатства;

3. Вооружение будущего специалиста системой научных знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную готовность и экологическую образованность.

Выполнить эти требования, используя, согласно учебных планов, только спецдисциплину «Охрана окружающей среды и энергосбережение», конечно же, нереально. Поэтому мы выделяем несколько условных этапов в системе экологического образования и воспитания учащихся:

1). Социальная подготовка – это формирование знаний об актуальности экологических проблем и убеждений в необходимости их решения, через общеобразовательные предметы;

2). Специальную подготовку, т.е. максимальную экологизацию содержания всех специальных дисциплин, изучаемых на отделениях;

3) Применение экопрофессиональных знаний и умений, приобретение самостоятельного опыта в экологической деятельности на производстве в ходе прохождения технологической и производственной практик.

На первом и втором этапах, продолжая систему школьного экологического образования, преподаватели всех как общеобразовательных так и специальных дисциплин разрабатывают экологические вопросы по отдельным темам, которые сводятся в единый план, т.е. учебный предмет выступает в качестве основы для теоретических и практических заданий по экологии.

Сложившаяся практика свидетельствует, что легче всего, а следовательно и чаще это делается в процессе преподавания предметов естественно-научного цикла, поскольку там много тем и даже разделов, непосредственно связанных с проблемами экологии. Например, в физике при изучении видов энергии, возможностей и способов их использования изучаются вопросы энергетики (электрической, тепловой, ядерной) и проблемы охраны биосферы; при изучении темы излучений и спектров – о роли озонового слоя в предохранении биосферы от губительного воздействия ультрафиолетовых лучей.

Многочисленные примеры можно приводить на материале географии, химии, биологии. К примеру при изучении углерода и кремния обязательно ставятся вопросы глобального потепления и парникового эффекта; тема белков тесно увязывается с глобальной продовольственной проблемой; в биологии тема липидов дополняется вопросам пищевых добавок и их влияния на здоровье человека, тема онтогенеза – влияние алкоголя и никотина. На уроках русского и белорусского языков практикуются диктанты на знание экологических терминов, и их написание: уроки с речевой темой «Удивительный мир природы», «Природы очистительная сила» и другие; на уроках математике – задачи на экологическую тему.

Особое место в экологическом воспитании занимают дисциплины белорусская и русская литературы. Они несут в себе огромный эколого-воспитательный потенциал, помогают через призму художественного образа ощутить гармонию цвета, звука, движений, увидеть ту глубинную взаимосвязь всего сущего, на которой держится и природа, и жизнь человека. «Величайшее добро, высочайшая истина и совершеннейшая красота неразделимы. Красота спасет мир». Эти слова Ф.М. Достоевского, великого знатока человеческой души, сказанные еще в 19 веке, близки современному человеку. Именно красота окружающего мира, ее одухотворяющая сила есть и всегда будет связующим звеном, уравновешивающим, поддерживающим и гармонизирующим отношение человека и природы.

Обязательно разрабатывают экологические вопросы и преподаватели всех спецдисциплин на всех курсах всех отделений. Например, в рабочую программу по «Зоогигиене с основами ветеринарии» в теме «Влияние атмосферных факторов и микроклимата помещений на здоровье и продуктивность животных» обязательно рассматривается вопрос охраны воздуха от загрязнений; при изучении темы «Гигиенические требования к воде, водоснабжению и поению животных» - вопрос о защите природных вод от загрязнения.

При изучении дисциплины «Скотоводство и технология производства молока и говядины» изучаются экологические вопросы рационального использования радиоактивно загрязненных земель, снижение содержания радионуклидов в кормах и производимом молоке, молочных продуктах при технологической обработке молока; экологические вопросы работы современных комплексов по выращиванию и откорму крупного рогатого скота; соблюдение экологических требований мини-цехами по переработке животных в хозяйствах и многие другие.

В учебную программу по «Эпизоотологии» включены вопросы влияние микроорганизмов на экологическую ситуацию планеты; роли микробов в формировании почв; охраны воздушных масс от патогенных микроорганизмов; правил хранения, транспортировки и использование биопрепаратов с точки зрения экологии; о роли дезинфекции, дезинсекции и дератизации в охране окружающей среды.

Такие примеры можно приводить по любой дисциплине. Кроме этого мы стараемся, чтобы элементы экологических знаний, включенные в содержание как общеобразовательных, так и специальных дисциплин не носили только информационно-справочный характер. Методика их усвоения учащимися сориентирована не на формальное заучивание, а на анализ, размышление и оценку экологических ситуаций, оценку поступков людей в окружающей среде, умения на практике применять экологические знания. Например, дается задание, пользуясь в расчетах правилом Линдемана, определите площадь луга, необходимую для содержания дойного стада 95 голов фермы Каменка, если средняя масса одной головы 600 кг, а продуктивность пастбища составляет 200 ц/га зеленой массы.

Чтобы привести учащихся к выводу о необходимости проведения противоэрозионных мероприятий, ставится задача определить экономический ущерб, причиненный хозяйству, за счет вымывания элементов питания из почвы.

Экологизация учебных дисциплин проводится в рабочем порядке и ежегодно корректируется в процессе подготовки рабочих программ, а затем рассматривается на заседаниях цикловых комиссий.

Анализ учебных планов и программ, практические действия педагогов, позволяют сделать вывод о том, что данный этап является необходимой и действенной предпосылкой для дальнейшего формирования экологических знаний и экологической культуры.

Экологическая подготовка учащихся продолжается при изучении основного курса «Охрана окружающей среды и энергосбережение» в объеме 40 часов на зоотехническом и ветеринарном отделениях и 50 часов на агрономическом. Даже при таком недостаточном количестве учебного времени мы стараемся научить учащихся:

- использовать нормативную правовую базу в области охраны окружающей среды;

- оценивать и прогнозировать воздействие с/х производства на окружающую среду;

- разрабатывать мероприятия по обеспечению охраны окружающей среды и радиационной безопасности;

- осуществлять мероприятия, направленные на снижение поступления радионуклидов в с/х продукцию, охрану окружающей среды;

- определять и прогнозировать содержания радионуклидов в сельскохозяйственной продукции;

- анализировать энергопотребление и осуществлять мероприятия по ресурсо- и энергосбережению.

Преподавание не оторвано от жизни, а связано с производством, с повседневной реальной действительностью, учитываются региональные компоненты той местности, где мы живем, что включает в учебный процесс личный социальный опыт учащихся, активно развивает их познавательный интерес, показывает практическую значимость приобретенных знаний и умений. Учащиеся посещают промышленные предприятия (молокозавод, консервный завод, хлебозавод, льнозавод), где знакомятся с выпускаемой продукцией; утилизацией отходов производства, с работой коммунальной службы по экологизации города; с современными очистными сооружениями, куда поступают все сточные воды предприятий, жилого сектора, сферы обслуживания и т.д., где проходят механическую и биологическую очистку. Очень полезно посещение полигона твердых бытовых отходов, особенно цеха по приему и отправке макулатуры. Учащиеся убеждаются, что в городе организуется раздельный сбор мусора, а также определяют какую площадь леса можно сохранить за счет сбора макулатуры в течение года только в нашем городе.

Для формирования ценностного отношения к объектам и процессам живой природы используем современные педтехнологии, применяем и традиционные формы и методы (объяснительный, репродуктивный, интерактивный, эмоционального воздействия, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский и др.). Особенно часто практикуем ролевые и деловые игры, задания на экологическую рефлексию, т.е. переосмысление учащимися своих поступков и поведения, деятельности в природе. Они требуют оценочных суждений учащихся о своем или другого человека поведении (например, лесника, бригадира, агронома, ветврача, зоотехника), направленных на мир природы с точки зрения их экологической целесообразности.

Мы считаем эффективным такие формы и методы экологического образования, которые позволяют учащимся грамотно анализировать экологические проблемы, предлагать применяемые пути их решения, принимать активное участие в деятельности по преодолении экологических кризисов (ситуаций).

В качестве очень эффективного средства обучения используем медиасредства. Они развивают воображение и мышления и в наибольшей мере стимулируют познавательную деятельность учащихся. Например, используем обучающую и контролирующую программу (дисциплина информационные технологии) «Малая река», где моделируется кризисная ситуация с использованием земель, прилегающих к малым рекам. Обучающие с разных позиций разрабатывают систему природоохранных мер по ее предупреждению и разрешению.

Экологическую направленность имеют курсовое проектирование, технологические и преддипломные практики. В курсовые работы по растениеводству и скотоводству внесены вопросы по охране окружающей среды, экологической безопасности и рационального использования природных ресурсов. В отчетах о прохождении практик в хозяйствах республики обязательно должны быть отражены вопросы соответствия санитарным правилам мест хранения минеральных и органических удобрений, использование биологических средств защиты растений, а также составлены мероприятия по защите почв от водной и ветровой эрозий.

Чтобы обеспечить наиболее благоприятные условия для четкого понимания теоретического материала, реализовать экологообразовательные задачи, педагогический коллектив организует включение учащихся в различные виды деятельности среди природы: трудовую, природоохранную, опытническую, спортивно-оздоровительную, учебно-исследовательскую, туристско-краеведческую.

Организация педагогами общественно-полезной работы помогает учащимся овладевать коллективными формами деятельности среды природы, выработать продуманные позиции в отношениях со средой, претворить заботу о ней в конкретные дела. Учащиеся принимают активное участие в уходе за растениями, в фенологическом наблюдении за ними, участвуют в воспроизводстве естественных ресурсов, проводят полезащитные мероприятия; участвуют в посадке леса в Мыслобожском лесничестве; выращивают лекарственные растения на коллекционном питомнике.

Природоохранная деятельность учащихся осуществляется через участие в составлении и введении научно-обоснованных экологически-конкуртных севооборотов в учебном хозяйстве, в интегрированной системе защиты сельскохозяйственных культур от вредителей, болезней и сорняков; научно обоснованной системе применения удобрений в севообороте под отдельные культуры и поля с учетом биологических особенностей сельхозкультур, энергосберегающих приемов обработки почв и технологий выращивания и мероприятия по охране окружающей среды.

Сегодня, имея огромный поток научной информации, мы должны не только обеспечить усвоение учащимися определенного минимума экологических знаний, но и научить основным методам их добывания, а также приемам исследования. Развитие навыков и умений исследовательской работы переводит учащихся на продуктивный и творческий уровни познавательной самостоятельности. На занятиях исследовательская деятельность организуется в процессе выполнения учащимися лабораторных и практических работ. Написание рефератов – тоже исследовательская работа, если в ней есть практическая часть с результатами. Но большинство исследований учащиеся проводят под руководством преподавателя вне урока, на занятиях в кружках.

Только за последние 5 лет учащимися колледжа выполнено свыше 30 научно-исследовательских работ. Тематика их разнообразна. Например, в текущем году будущие зоотехники на учебной ферме «Каменка» исследуют вопросы организации раздоя коров и его влияние на молочную продуктивность стада; изменение содержания соматических клеток и качества молока по разным производственным периодам; сравнивают эффективность традиционного и холодного методов выращивания телят; определяют потенциальную продуктивность стада коров в учхозе; вычисляют параметры варьирующего признака (удоя) в динамике на учебно-производственной ферме.

Будущие агрономы и плодоовощеводы на опытном поле анализируют пути снижения пестицидной нагрузки при выращивании сои; проводят экологическое сортоиспытание сои в условиях учебного хозяйства; дают производственно-хозяйственную оценку сортов яблони в условиях центральной зоны плодоводства. Будущие ветфельдшеры ветеринарной медицины ведут исследования по темам: «Применение лекарственных растений для профилактики ЖКЗ у телят», «Сравнительная оценка препаратов для общего обезболивания белорусского производства Зооксилазин с аналогами импортного производства Ксила при проведении оперативных вмешательств», «Сравнительная характеристика эффективности методов Фюллеборна и Дарлинга при диагностике нематодозов свиней».

Большой интерес вызывают у учащихся изучение состава продуктов питания и расшифровка кодов пищевых добавок; проблема табакокурения и многие другие.

Настоящим полигоном и опытным полем для научно-исследовательской работы по плодоводству является плодовый питомник и учебно-производственный сад интенсивного типа. Сад занимает площадь 12 гектаров; посажен руками учащихся и преподавателей в 1999 году. На каждом гектаре размещено 1200 деревьев. Экологическому сортоиспытанию подвергнуты 32 сорта яблони. Научно-практическая цель – выявить сорта, устойчивые к болезням и вредителям, дающие высокие урожаи с минимальной пестицидной нагрузкой на окружающую среду.

По итогам исследований в колледже ежегодно проводятся конференции учебно-опытные и исследовательские, на которых учащиеся представляют результаты своих поисков по выращиванию как в поле, так и на ферме экологически безопасной продукции. В прошлом году четверо учащихся приняли участие в республиканской научно-практической конференции с темами исследований: «Приемы ускоренного созревания семян сои» и «Сравнительная оценка направленной гипертермии и проведение искусственной вентиляции легких для сокращения реанимационного периода после полостной операции у сук и кошек при анестезии ксилазином». Их работы напечатаны в сборнике материалов II научно-практической конференции учащихся ССУЗов, Республики Беларусь «Успешен тот, кто творит».

Сейчас, когда усилилось губительное воздействие современной цивилизации на окружающую среду, особую актуальность приобретает правовая культура людей в области экологии. Далеко не все знают, что в соответствии с положением Орхусской конвенции любой гражданин имеет право получить любую информацию, касающуюся окружающей среды, кроме случаев, когда такая информация является государственной или коммерческой тайной.

Вторым важным постулатом конвенции является право граждан на участие в принятии решений, касающихся окружающей среды. Может быть возбужден судебный процесс по защите права граждан на благоприятную окружающую среду.

По нашему глубокому убеждению, правовая культура в области экологии должна внедряться и через систему среднего специального образования. Исполняя решение Министерства образования мы ввели обязательный факультативный курс «О доступе к информации».

Это актуально для нашего районного центра, так как ляховичан очень волнует решение наболевшей «сывороточной» проблемы, связанной с работой казеинового цеха на молочном заводе. Под давлением заинтересованной общественности ею занимались районные, областные власти, областной комитет природных ресурсов и охраны окружающей среды. Надеемся, что в этом году проблема будет решена. За короткое время завод построил цех по сгущению сыворотки. Однако по прежнему остается вопрос накопителей, куда сбрасываются остатки казеинового цеха.

На формирование экологической культуры и мировоззрения будущего специалиста направлена система внеклассной работы в учебных группах, общежитиях. Проводятся кинолектории, выставки плакатов, кураторские часы, круглые столы, встречи со специалистами экологами, врачами. Тематика их разнообразна: «Земля – наш дом», «Питание в 21 веке», «Учимся бережливости», «Город в котором мы живем» и др.

Библиотекой организуются выставки литературы. Проведение экскурсий (на Свитязь, в Беловежскую пущу) направлено на изучение природоохранных территорий как эталонных природных объектов. Разнообразны историко-краеведческие маршруты. Это Мирский и Несвижский замки, родина Адама Мицкевича – Новогрудок, Брестская крепость-герой, внутрирайонные маршруты (Репихово, Совейки, Флерьяново).

Экскурсии и походы сочетаются с трудом. Например, учащиеся не только посещают Грушевский архитектурно-парковый ансамбль, где около полусотни видов деревьев, среди которых экзотические для нашей местности породы, но и благоустраивают его. Проводится большая работа по благоустройству и озеленению территории колледжа, территорий учебной фермы Каменка, воспитывают учащихся вся окружающая среда, наш город чистый и ухоженный.

Для полноценного экологического развития учащихся необходимо бережное отношение к самому себе, своему здоровью, внутреннему состоянию, т.е. совершенствование своего «Я». Поэтому так много внимания мы уделяем пропаганде здорового образа жизни. В спортивных секциях укрепляют свое здоровье более двухсот учащихся. Традиционным стало ежегодное проведение туристических слетов, летних и зимних спортивных праздников.











Подытоживая все выше изложенное, следует отметить, что у нас сложилась определенная система экологического образования и воспитания. В нее входят: экологизация общеобразовательных и специальных предметов, спецдисциплина «Охрана окружающей среды и энергосбережение», научно-исследовательская и опытническая работа, экологическое воспитание в группах и общежитиях; трудовая и природоохранная деятельность, туристско-краеведческая и физкультурно-оздоровительная работа, обязательный факультатив «О доступе к информации».

Мы надеемся, что проводимая нами работа внесет определенный вклад в воспитание экологически грамотного специалиста сельского хозяйства, способного вступить в новый этап жизни общества, который именуется как переход к устойчивому развитию цивилизации, ее коэволюционному взаимодействию с природой.
  1   2   3   4

Похожие рефераты:

Методические рекомендации при проведении
Обособленное структурное подразделение «Ляховичский государственный аграрный колледж» учреждения образования «Барановичский государственный...
Галицкая // Ляховичи: осп «лгак» уо «Бар гу», 2009. 11 с
Обособленное структурное подразделение «Ляховичский государственный аграрный колледж» учреждения образования «Барановичский государственный...
Обособленное структурное подразделение «Краснобудский винзавод»
Красная Буда, ул. Заводская,11 Р/с 3012242940026 в ОАО «Бел Агропромбанк» г. Кричев
«Влияние стимуляторов роста «Эпина» и«Экосила» на урожайность картофеля....
Обособленное структурное подразделение «Ляховичский государственный аграрный колледж» учреждения образования
С. А. Тарасевич Материалы научно-методической конференции по результатам...
Обособленное структурное подразделение «Ляховичский государственный агарный колледж» учреждения образования «Барановичский государственный...
Анкета клиента на осуществление комплексного обслуживания пакет «Зарплатный»...
Все поля обязательны для заполнения неразборчивые и (или) незаполненые полностью
Прекращение деятельности обособленного подразделения юридического...
Обособленное подразделение юридического лица, осуществляющее медиацию, прекращает свою деятельность по решению руководителя юридического...
Белорусская общественная организация «Женский альянс» (г. Молодечно)
Белорусская Православная Церковь – Обособленное структурное подразделение Белорусской Православной Церкви «Союз сестричеств милосердия...
Правила Составления налоговой отчетности (расчета) акциза за структурное...
Приложение к расчету акциза за структурное подразделение или объекты, связанные с налогообложением
Правила составления налоговой отчетности (расчета) акциза за структурное...
Приложение к расчету акциза за структурное подразделение или объекты, связанные с налогообложением

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза