Методические указания для самостоятельной работы студентов тема: «Моя родина Казахстан»

Скачать 100.29 Kb.

Название	Методические указания для самостоятельной работы студентов тема: «Моя родина Казахстан»
Дата публикации	05.06.2014
Размер	100.29 Kb.
Тип	Методические указания

referatdb.ru > Право > Методические указания

Ф КГМУ 4/3-07/03

ПП КГМУ 4/02

КАРАГАНДИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра русского языка

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Тема: «Моя родина - Казахстан» Трансформация тезисов по прочитанным текстом в рассказ о

Родине.
Дисциплина: «Русский язык»
Специальность: 5В130200 - «Стоматология»

Курс: I
Составитель: преп. Елгина С.И.

КАРАГАНДА – 2013 г.
Обсуждены и утверждены на заседании кафедры

Протокол № от «_» _______

Зав. кафедрой русского языка _____________ Айкенова Р.А.

^ Тема: «Моя родина - Казахстан» Трансформация тезисов по прочитанным текстом в рассказ о Родине.

Наречия, их правописание способы образования деепричастий несовершенного и совершенного вида. Виды связи предложений в тексте (микротексте)

Цель:

-Повторить правописание наречий и образование деепричастий; закрепить и углубить сведения о тексте;

- формирование знаний об основных понятиях коммуникации

- привитие потребности в постоянном самосовершенствовании;

- формирование навыков работы в команде.
Задания: 1. Ознакомьтесь с таблицами правописания наречий.

^

Правописание наречий

Конечная гласная – а, -о, -е				после ш и ч
у наречий с приставками после шипящих
до-, с-, из-	на-, в-, за-	под ударением	без ударения
пишется -а: дочиста слева издавна	пишется -о: начисто влево заново	пишется -о: хорошо свежо горячо	пишется -е: позже раньше угрожающе	настежь навзнить сплошь

Дефис ставится:

В наречиях с приставкой по-	В наречиях с приставкой во- (в-)	В наречиях с частицами кое-, либо-, нибудь, -то	В сложных наречиях при повторении корня, слова или смысла слова
по-китайски по-новому по-нашему по-прежнему по-пустому по-видимому	во-первых во-вторых в-третьих в-восьмых и т. п. И с к л ю ч е н и е: вообще	кое-где куда-либо когда-нибудь где-то	мало-помалу крепко-накрепко точь-в-точь еле-еле нежданно-негаданно подобру-поздорову

Сравнительная степень

Суффикс	Прилагательных	Наречий
-ее (-ей) -е	^ Вечер был темнее ночи. Новый приемник громче прежнего.	Вечер стал темнее. Песнь звучала все громче И громче.
	Прилагательное в сравнительной степени относится к существительному	Наречие в сравнительной степени относится к глаголу.

Задания: 2. Вместо точек напишите глаголы или существительные в зависимости от смысла.

О б р а з е ц. Исключительно хорошо (петь) – исключительно хорошая (песня).
1. Оглушительно громко ... . Оглушительно громкий ... . 2. Совсем случайно ... . Совсем случайный ... . 3. Вполне благополучно ... . Вполне благополучный ... . 4. Вызывающе небрежно... . Вызывающе небрежный ... . 5. Приветливо ... . Приветливый ... . 6. Быстро ... . Быстрый ... . 7. Медленно ... . Медленный ... . 8. Удивлённо ... . Удивительный ... . 9. Вполне свободно ... . Вполне свободный ... . 10. Вежливо ... . Вежливый ... .

С л о в а д л я с п р а в о к: а) знакомый, голос, тон, конец, взгляд, бег, человек, танец, мальчик;
б) смеяться, доехать, встретиться, разговаривать, добраться, здороваться, смотреть, шагать, говорить по-русски, благодарить.
Задания: 3. Замените наречия, отвечающие на вопрос к у д а?, наречиями на вопрос о т к у д а?

О б р а з е ц. Туда – оттуда.

Сюда, вниз, вверх, внутрь, вдаль, вбок, налево, направо.
Задания: 4. Исправьте стилистические недочёты (повторение одних и тех же слов), замените выделенные существительные с предлогами наречиями.

1. Когда мы пришли в столовую, в столовой было уже пусто. 2. На перемене старшеклассники собираются в коридоре. Из коридора обычно слышатся шутки и смех. 3. Я вошёл в сарай. В парк идёт вся школа. 5. Народ толпился у здания цирка. Из цирка доносилась музыка. 6. Нынешним летом пионеры ездили в лагерь. В лагерь они загорели и окрепли. 7. Я получил письмо из Москвы. В Москве живёт мой брат. 8. Путник толкнул дверь дома. Из дома повеяло холодом.

Задания: 5. Ознакомьтесь с таблицей «Деепричастия».

Деепричастия

Несовершенного вида

Совершенного вида

Обозначают добавочное действие,

одновременное с главным, которое выражено сказуемым.

Образуются от глаголов несовершенного

вида при помощи суффикса -а, -я.

Н а п р и м е р: слыша, видя.

П р и м е ч а н и е. 1. От глагола быть (в фольклоре) и от других глаголов деепричастие образуется при помощи суффикса -учи: будучи (ср. жить припеваючи).

2. От ряда глаголов нельзя образовать

деепричастия; н а п р и м е р, от

писать, беречь, стричь, сечь.

Означают добавочное действие,

совершившееся раньше главного, выраженного сказуемым.

Образуются от глаголов совершенного

вида при помощи суффиксов:

-в (вши) – после основы на гласную: написа-в, на-писа-вши

-ши – после основы на согласную: вытряс-ши.

П р и м е ч а н и е. Некоторые глаголы совершенного вида образуют деепричастия с суффиксом –а, -я: услыша, завидя.

Задания: 6. Найдите деепричастия, указав вид и соотнесенность во времени действия, выраженного деепричастием, с действием, с действием, выраженным глаголом в личной форме.

1. Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом (Тютч.)

2. Волны несутся, гремя и сверкая,

Чуткие звезды глядят с высоты... (Тютч.)

3. Клубятся тучи, млея в блеске алом.

Хотят в росе понежиться поля.

В последний раз за третьим перевалом

Пропал ямщик, звеня и не пыля. (Фет.)

4. Пронеслась гроза седая,

Разлетевшись по лазури. (Фет.)

5. Не любивши тебя,

В селах слыл молодцом, -

А с тобою, мой друг,

Города нипочем! (Кольц.)

6. А вечером он сидел опять за тем столом и, положив голову на руку, слушал Настасью Петровну. Она, то смеясь, то плача, рассказывала ему про молодость его матери, про свое замужество, про своих детей... Хозяйка говорила вполголоса и то и дело от волнения роняла наперсток, а Катя, ее внучка, лазала за ним под стол, вероятно рассматривая Егорушкины ноги... Он вынул из кармана кошелек, повернулся к Егорушке спиной, долго рылся в мелкой монете и, найдя гривенник, дал его Егорушке. (Ч.)

7. Вперив глаза в опушку, я бессмысленно улыбался; пот катился с меня градом, и, хотя капли его, сбегая по подбородку, щекотали меня, я не вытирал их. (Л.Т.)
Задания: 7. От данных глаголов образуйте деепричастия, использовав, где возможно, суффиксы –а, -я,-в, -вши, -ши, -учи, -ючи. Укажите вид деепричастий.

Прочищать, прочистить, обуть, обувать, обессилеть, обессилить, шагнуть, откликнуться, откликаться, тонуть, проповедовать, танцевать, участвовать, предчувствовать, предупредить, предупреждать, прекратить, прекращать, носить, нести, возить, везти, быть, бывать, написать, завязать, намазать, мурлыкать, кричать, крикнуть, колебать, звучать, сидеть, сесть, выжечь, смеять, протереть, бить, стать, ошибаться, реветь, дать, есть.
Основной и ведущей формой учебной деятельности студента является самостоятельное изучение учебного материала, представленного в виде отдельных текстов (текстов учебника, монографии, научной статьи).

Текст – это сложный объект. Он состоит из группы предложений, связанных между собой по смыслу и по структуре. Смысловую ценность тексту обеспечивают его тема и основная мысль, т.е. то, о чем говорится в тексте и что говорится в тексте.

Тема текста может отражаться в заголовках. Если заголовок состоит из двух существительных, то слово, называющее тему, стоит обычно в форме Р.п., а слово, стоящее в И.п., обозначает какой-либо аспект этого объекта, оно конкретизирует, развивает его, является подтемой. Например, Пути введения лекарственных средств. Всасывание. В процессе развития текста тема (подтема) текста может развиваться, конкретизироваться. Так, тема целой главы учебника раскрывается в ряде параграфов с соответствующими заголовками: Гормональные препараты → Препараты гормонов гипофиза, Препараты гормонов щитовидной железы, Антитиреоидные средства, Кальцитонин (тирокальцитонин) и т.д.

Объект и аспект его рассмотрения могут быть названы в заголовках, где первое словосочетание обозначает тему, а следующие после двоеточия слова или словосочетания – конкретизирующие подтемы. Например: Лекарственные средства: влияющие на аппетит, влияющие на функцию сложных желез, применяемые при нарушениях функции желез желудка, усиливающие секрецию желез желудка, понижающие секрецию желез желудка.

Подтема в заголовке может быть подчеркнута, выделена при помощи союза как: Государство как важнейший элемент политической системы общества.
Задание 1. Прочитайте и озаглавьте текст.

Жизнь каждого человека приблизительно составляет 100 лет. Она и названа «Эпохой». Условно эти года можно разбить на четыре стадии. Первое 25-летие является самым счастливым временем и называется «пора молодости». В 50 лет человек заслуживает уважения и это уже «почетный возраст», а 75-почтенный «аксакаловский» период, когда он является «мудрым наставником», дающим совет и оценку всем.

По Восточному летоисчислению в эпохе каждого человека 8 циклов (мушел): 13,25,37,49,61,73,85,97. Их можно сгруппировать на 5 периодов.

1. Детский (13) 2. Джигитовский (25-37) 3. Старший (49-61) 4. Аксакаловский (73-85) 5. Старческий (97). Эти периоды в свою очередь делятся еще на возрастные подгруппы. Например: в детском: младенческий – до 2-х лет; дитя – до 7-лет; ребёнок 8-9 лет; подросток 10-12; юношество – 13-15; Кроме того, выделяют: время задора, время молодости, время взросления, зрелый возраст.
^ Послетекстовые задания:

1. а) Какое время охватывает «эпоха?»

б) Приблизительно сколько циклов в жизни человека?

в) Какие возрастные группы бывают? Назовите их.

2. Из цифр 100,49,61 сделайте приблизительные и дробные числительные.

3. Просклоняйте цифры: 13,25,37
Задание 2. Прочитайте микротекст и определите объект и аспект его рассмотрения, т. е. тему и подтему.

В жизни не бывает человека, который не ошибается. Поэтому старайся людям делать добро. Навредить другому может любой человек, а сделать добро под руку лишь единицам, помни об этом.

Делай добро другим, как только сможешь и наслаждайся этим. Если сделал нехорошее дело, то кайся и проси прощения у Всевышнего. Это – признак нравственности «Верования» (Хаджа пророка Мухаммеда).
^ Форма выполнения (реферат)

Требования к выполнению задания (уметь составить рассказ на основе нескольких прочитанных текстов)

Сроки сдачи: согласно графику приема СРС.

Критерии оценки: согласно буквенно-цифровой шкале.

Литература:

1. С.И. Ожегов Словарь русского языка, М.: 1987.

2. Ф.Ф. Кузьмин. Практические занятия по синтаксису и пунктуации. М.: 1961.

3. Н.Н. Баранова. Сборник упражнений по практической стилистике русского языка. М.: 1961.

4. Н.К. Шаяхметова. Русский язык. Обучение научному стилю. А. 2006, с. 103,107.

5. Сб.упр. по совр. Русский язык под. ред: Ильянко С.Г., М. 1977.
Контроль:

Тестовые задания:

?

Определите род существительных: вакуоль, корь, гортань

- мужской род
- средний род
- женский род
- общий род
- не имеют рода

?

Определите род существительных: кисть, кость, кровь

- мужской род
- средний род
- женский род
- общий род
- не имеют рода

?

Определите род существительных: корабль, медведь, карась

- мужской род
- средний род
- женский род
- общий род
- не имеют рода

?

Определите род существительных: локоть, ноготь

- мужской род
- средний род
- женский род
- общий род
- не имеют рода

?

Определите род существительных: голень, болезнь, боль

- мужской род
- средний род
- женский род
- общий род
- не имеют рода

?

Определите род существительных: радость, новость, конечность

- мужской род
- средний род
- женский род
- общий род
- не имеют рода

?

Определите род существительных: волдырь, пластырь

- мужской род
- средний род
- женский род
- общий род
- не имеют рода

?

Определите род существительных: желчь, печень, грудь

- мужской род
- средний род
- женский род
- общий род
- не имеют рода

?

Определите род существительных: январь, февраль, сентябрь

- мужской род
- средний род
- женский род
- общий род
- не имеют рода

?

Определите род существительных: апрель, июнь, июль

- мужской род
- средний род
- женский род
- общий род
- не имеют рода

Методические указания для самостоятельной работы студентов тема: «Моя родина Казахстан» Тема: «Моя родина Казахстан» Трансформация тезисов по прочитанным текстом в рассказ о	Методические рекомендации для семинарских занятий тема: Моя Родина Казахстан ...
Методические рекомендации для семинарских занятий тема: Моя Родина Казахстан Тема: Моя Родина – Казахстан. Простое предложение с обстоятельством. Сложноподчиненное с придаточными обстоятельственными	Методические рекомендации для семинарских занятий тема: Моя Родина Казахстан Тема: Моя Родина – Казахстан. Простое предложение с обстоятельством. Сложноподчиненное с придаточными обстоятельственными
Методические указания для самостоятельной работы студентов под руководством... Методические указания для самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя	Методические указания для самостоятельной работы студентов под руководством... Методические указания для самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя
Методические указания для самостоятельной работы студентов под руководством... Методические указания для самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя	Методические указания для самостоятельной работы студентов под руководством... Методические указания для самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя
Методические указания для самостоятельной работы студентов под руководством... Методические указания для самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя по дисциплине	Методические указания для самостоятельной работы для студентов экономических специальностей Ковалева Л. Н. (тема 11); Константинов С. А. (тема 7); Павлова Е. В. (тема 5); Сивцов В. П. (тема 2); Сивцова В. А. (тема 3); Сказецкая...

Методические указания для самостоятельной работы студентов тема: «Моя родина Казахстан»

ПП КГМУ 4/02

Протокол № __ от «_____» _________

Правописание наречий

Похожие рефераты:

Протокол № от «_» _______