Виды адаптации


Скачать 200.46 Kb.
НазваниеВиды адаптации
Дата публикации22.04.2013
Размер200.46 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Психология > Документы
Создание условий для эффективной адаптации детей и подростков в кружках учреждений внешкольного

образования и воспитания

Проблему охраны психического здоровья детей, которая становится все более актуальной в связи с ростом нервно-психических заболеваний и функциональных расстройств нельзя решить без практического использования методико-психологических и социально-психологических знаний в системе образования. Преступая к какой-либо деятельности человек адаптируется к новым условиям, постепенно привыкает к ним. В этом ему помогает накопленный опыт, который с возрастом расширяется и обогащается. В зависимости от того, как дети приспосабливаются, привыкают к новым условиям во многом зависит их эмоциональное состояние, работоспособность, состояние здоровья, что не может не влиять на дальнейшее развитие личности ребенка, его творческих способностей.
^

Виды адаптации


Адаптация (от лат. Приспособляю) – приспособление организма к условиям среды. Организм человека приспосабливается к новой социальной ситуации не только физиологически, но и психологически. Следовательно, и адаптация ребенка к кружку, клубу можно разделить на физиологическую адаптацию, как процесс приспособления организма к новым условиям; социально-психологическую адаптацию, как процесс активного приспособления систем «кружковец – руководитель кружка», «кружковец - кружковец». Социально-психологическая адаптация представляет собой процесс активного приспособления, в отличие от физиологической адаптации, которая происходит как бы автоматически. Действительно, когда мы из светлой комнаты переходим в темную, то в начале ничего не видим, но вскоре начинаем различать и людей, и вещи, чувствительность нашего глаза повышается и он адаптируется к новым условиям. При этом, заметим, без специальных целенаправленных действий с нашей стороны. С социально-психологической адаптацией дело обстоит иначе. Для того, чтобы адаптироваться необходимо применить специальные усилия.

^ Эффективность социально-психологической адаптации кружковцев зависит: от его интеллектуального развития, знаний, умений, навыков; его мотивации прихода в кружок, любознательности как основы познавательной активности; от сформированности творческого воображения, самооценки, социальной компетентности ребенка (принятия норм и ценностей новой социальной среды), коммуникативных способностей (умение общаться со сверстникам. взрослыми) а также от условий психологического климата в кружке.

^ Сроки адаптации к кружку могут быть различными. Оптимальный адаптационный период составляет один – полтора месяца. В это время руководителю кружка, клуба необходимо позаботиться о создании благоприяных условий адаптации ребенка к кружку, обратить внимание на то, чтобы это процесс не сопровождался разочарованиями и конфликтами, в противном случае ребенок перестанет посещать кружок.
Условия эффективной социально-психологической адаптации:

  • детям оказывать поддержку, использовать моральные стимулы (одобрение, похвалу);

  • создавать ситуации успеха;

  • способствовать снижению уровня тревожности, напряжения;

  • формировать адекватную самооценку ребенка, развивать самоуважение;

  • не допускать авторитарного стиля отношений;

  • помнить о профилактике утомляемости;

  • создавать мажорный эмоциональный фон, использовать на занятиях минутки отдыха в виде психо-гимнастических игр и упражнений;

  • не перегружать детей информацией, скучными, однообразными заданиями;

  • учитывать возрастные особенности детей и их уровень подготовленности;

  • способствовать развитию коммуникабельности;

  • установить в группе атмосферу доброжелательных межличностных отношений;

  • основным способом организации деятельности старших дошкольников и младших школьников должна быть игра.

Игровые ситуации на занятиях руководитель кружка должен рассматривать не как развлечение, а как форму обучения. Игра может быть серьезной, деловой, интеллектуально насыщенной, она должна обязательно иметь логическое окончание и решение.

Исходя из концепции гуманистической педагогики, необходимым условием адаптации детей к кружку, является установление правильных взаимоотношений между детьми и педагогом, построенных на сотрудничестве, партнерстве, гуманном отношении и уважении к личности каждого ребенка. Важно помнить, что в школе, да в большинстве случаев и в семье, к кружковцу относятся как к ученику, а не как к ребенку. Это отношение часто у детей порождает «эмоциональный голод», результат которого невроз и так далее.

Задача руководителя кружка не только чему-то научить ребенка, но и насытить его эмоциональный мир более положительными, яркими красками.

^ Диагностика адаптационного периода: методика «Цветопись настроения», «Карта адаптации», оценка эмоционального состояния ребенка.
Проследить эффективность адаптационного периода, диагностировать эмоциональное состояние ребенка, руководителю кружка помогут следующие методики.

Методика «Цветопись настроения»

Основа методики цветодиагностики – существующая связь между выбором человеком цвета и его эмоциональным состоянием. Каждый цвет спектра является условным знаком определенного состояния настроения (по Люшеру):

Синий – символизирует спокойствие, удовлетворенность.

Зеленый – чувство уверенности, настойчивости, уравновешенности.

Красный – возбуждение, стремление к успеху, может быть агрессивность.

Желтый – веселость, активность, стремление к общению, раскованность.

Фиолетовый – тревожность, напряженность.

Коричневый – стресс.

Черный – полный упадок, уныние, переживание страха.

Руководителю необходимо подготовить полоски бумаги указанных выше цветов. Детям дается следующая инструкция: «Посмотрите внимательно на цветные полоски и выберете ту, которая похожа на твое настроение в данное время». Проследить динамику настроения руководитель кружка сможет если будет проводить эту методику в начале занятия и в конце. Можно заполнять карту настроения, приклеивая цветные полоски напротив имени ребенка. Для детей это может стать своеобразным ритуалом.
Карта настроения:





Динамика настроения

во время занятия
Ф.И. кружковца

Дата

Дата

В начале

В конце

В начале

В конце





















^

Карта адаптации



Желательно во время первого месяца занятий ребенка в кружке путем наблюдения вести карту адаптации по предлагаемой форме:

Ф.И. ребенка________________________________________

Кружок_____________________________________________

Дата наблюдения_________Возраст_____________________

Степень выраженности ниже указанных качеств оценивается следующим образом:

-3; 3 – высокая

- 2; 2 – выше среднего




3

2

среднее

-2

-3




1. Работоспособность
















Утомляемость

2. Уравновешенность
















Тревожность, неуверенность, заторможенность

3. Жизнерадостность, оптимизм
















Раздражительность, обидчивость, плаксивость

4. Старательность, усидчивость, нормальная реакция на неудачу
















Пассивность, отсутствие интереса к заданиям, равнодушие к неудачам

5.Дружелюбие, доброжелательн6ость к детям
















Агрессивность к детям (кричит, угрожает, жалуется руководителю кружка)

6.Активность, эмоциональность в играх
















Отказ от активного участия в игре, стремление к одиночеству



^ Оценка эмоционального состояния ребенка
Для адекватного восприятия настроения, состояния ребенка предлагаем следующее:

  • условные оценки внешних проявлений эмоций;

  • описание мимических признаков эмоциональных состояний (В.А.Лабунская, 1986);

  • мимика лица.



^




Условные оценки внешних проявлений эмоций


по пятибалльной шкале
^

Характер эмоциональных проявлений


Условная оценка

Мимика




Спокоен, уверен в себе, дыхание нормальное


5
^

Слегка взволнован, нахмурены лоб, брови, уголки губ приподняты, губы сжаты, дыхание учащенное, но ритмичное


4

Заметно взволнован, брови высоко подняты, зубы сжаты, уголки губ опущены, дыхание учащенное и неритмичное


3
^

Сильно взволнован, зубы сжаты, желваки «играют», рот неестественно открыт, уголки рта опущены, заметная асимметрия, резкое учащенное дыхание


2
^

Очень напряжен, оскал зубов, губы вытянуты вперед трубочкой, сосательные движения


1

Скованность




Координированные «легкие» движения


5
^

Координированные движения, но с некоторыми заметными усилиями


4

Движения заметно напряжены, плечи слегка приподняты, некоторая «неуклюжесть»


3
^

Заметная скованность, отдельные движения сопровождаются движениями всего тела, явная раскоординированность


1-2

Тремор




Тремор отсутствует


5

Небольшой тремор пальцев


4

Заметный тремор рук


3

Тремор рук и ног


2

Тремор ног, рук и лица


1

Вазомоторные реакции




Обычная окраска лица


5

Слегка покраснел или побледнел


4

Заметно покраснел или побледнел


3
^

Покрылся пятнами


2


16-20 баллов – эмоциональная возбудимость в норме, что соответствует высокому уровню адаптации;

10-15 баллов – процесс адаптации затруднен;

менее 10 – низкая адаптация, руководитель кружка должен проявить особую внимательность и осторожность по отношению к ребенку.

^ Описание мимических признаков и эмоциональных состояний


Части и элементы лица

Мимические признаки эмоциональных состояний

Гнев

Презрение

Страдание

Страх

Удивление

Радость

Положение рта

Открыт

Закрыт

Открыт

Закрыт

Губы

Уголки губ опущены

Уголки губ приподняты

Глаза

Раскрыты или прищурены

Смотрят

вниз,

сужены

Широко

раскрыты

раскрыты

Расширены, взор на объект

Сужены, радиальные складки у наружного угла

Яркость глаз

Блестят

Тусклые

Блеск глаз

Блестят

Положение бровей

Сдвинуты на переносице

Подняты вверх

Брови

Внешние уголки бровей подняты вверх

Внутренние уголки бровей подняты вверх

Лоб

Вертикальные складки на лбу и переносице

Горизонтальные складки на лбу

Поперечные складки на лбу сглажены

Подвижность лица

Динамичное

Застывшее

Динамичное



^

Мимика лица





Нейтральное Враждебное Радостное Очень злое Грустное, Простодушное

Хмурое Радостное

Недовольное



Не в настроении Немного Притворно Очень грустное Сомневающееся Глубокая печаль

Уставшее злое радостное Расстроенное Скептическое Горе



^ Практические рекомендации: игры и упражнения

способствующие успешной адаптации

Предлагаем следующие игры, проведение которых способствует развитию «эмоционального интеллекта» у детей и помогает руководителю кружка, клуба создавать в группе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с педагогом, облегчая тем самым процесс адаптации. Перечисленные выше ценности не случайно, именно сейчас особенно важно усиливать психологические связи между детьми, развивать их способность устанавливать и поддерживать контакты, ибо все больше и больше детей страдают от одиночества и изоляции. После проведения игры предложите детям проанализировать и обсудить полученный ими опыт. Всякий раз подчеркивайте ценность выводов сделанных самими детьми
^

Игры и упражнения на знакомство, разминку



Цели: налаживание контактов, снижение неуверенности, развитие внимательного отношения друг к другу.

Педагогические указания:

  • игры для введения и знакомства должны обладать простой игровой структурой;

  • игра не должна тянуться долго

«Волшебство»


Волшебная палочка предается всеми играющими из рук в руки, и тот, кто берет ее в руки должен сказать свое имя.
«Аплодисменты»

Группа образует публику. Все стоят или сидят полукругом, повернувшись лицом к двери. По очереди друг за другом каждый играющий выходит из комнаты и снова входит. При появлении каждого человека, вся «публика» разражается бурными аплодисментами.

Вариант: тот играющий, которого будут сейчас приветствовать, может заранее пожелать, как он хочет, чтобы его поприветствовали. Например, топот ногами, просто хлопать, свистеть и т.д.
^
«Имя с символом»

Каждый игрок придумывает себе имя с одним символом. Начальная буква которого совпадает с начальной буквой имени игрока, и рисует карточку с символом. Сидя в кругу каждый представляется по имени и называет собственный символ («Меня зовут Миша с мишкой», или «Витя с велосипедом»). Игрок повторяет имена своих ближайших соседей а затем представляется сам.

Вариант: все повторяют имя только что представившегося игрока.
^
«Добрый день»

Играющие идут через комнату и приветствуют других путешественников, ударяя своей рукой по их руке и идут дальше. Потом по указанию ведущего приветствуют друг друга за мочки ушей, пяткой левой ноги, правым локтем, спиной и т.д.
^

Игры на развитие сотрудничества

«Пчелы и змеи» (с 9 лет)


Цель: развитие слаженности действий внутри группы.

Инструкция: я хочу предложить вам сыграть в игру под названием «Пчелы и змеи». Для этого вам нужно разбиться на 2 примерно равные по размеру группы. Те, кто хочет стать пчелами, отойдите к окнам, а те, кто хочет играть в команде змей, подойдите к стене напротив. Каждая группа должна выбрать своего короля.

Правила игры: оба короля выходят из комнаты, затем я спрячу два предмета, которые короли должны разыскать в группе. Король пчел должен найти мед - например ручку. А змеинный кроль должен отыскать ящерицу – вот этот карандаш. Пчелы и змеи должны помогать своим королям. Каждая группа может делать это издавая определенный звук. Все пчелы должны жужжать: Ж-жжж… Чем ближе их король подходит к меду, тем громче должно быть жужжание. А змеи должны помогать своему королю шипением: Ш-шшш… Чем ближе змеинный король приближается к ящерице тем громче должно быть шипение. Теперь пусть короли выйдут мы спрячем мед и ящерицу. Пчелы и змеи могут занять свои места. Внимательно следите за тем, насколько ваш король удален от своей цели. Тогда вы легко сможете ему помочь, повышая громкость жужжания или шипения при его приближении к цели и понижая при его удалении. Помните о том, что во время этой игры вы не имеете права ничего говорить. Кто же из королей окажется первым?

Анализ упражнения:

  • Как ты чувствовал себя в роли короля?

  • Что для тебя было самым трудным в этой роли?

  • Вместе ли вы усиливали или уменьшали звук?

«Graffiti» (с 9 лет)

Цель: познакомить детей со всем многообразием мнений, точек зрения и отношений в группе. Игра способствует развитию в детях терпимости к окружающим.

Материалы: цветные фломастеры каждому ребенку, листы ватмана, надписав на верху каждого листа «что я люблю», «что я хочу знать», «чему я хочу научиться», «прекрасные мгновенья», «что меня пугает», «что для меня самое увлекательное».

Инструкция: вы можете сказать, что обычно пишут на стенах? Как вы думаете для чего они пишут на стенах? Тот кто рисует на или пишет на стене, стремится тем самым выразить свое умение. Предлагаю сыграть в игру под названием «Graffiti». Разбейтесь на одинаковые группы. У каждой группы есть пять минут, чтобы записать на своем листе свои мысли по поводу данной фразы. Записывайте свои мысли кратко и хлестко, как обычно и пишут на стенах. Пишите на своем листе все одновременно до тех пор, пока я не скажу «Стоп!». Тогда передайте свой лист другой группе, а сами возьмите лист у одной из соседних групп. Сначала вы можете прочитать, что написали представители другой группы, а затем напишите, что вы сами думаете или считаете по этому поводу. Опять же пишите все одновременно (6 минут).

Процедура продолжается до тех пор, пока каждая группа не выскажется по всем темам.

Предложите обсудить друг с другом все надписи.

Анализ упражнения:

  • Какая тема оказалась для тебя самой интересной?

  • На какую тему ответы оказались наиболее разнообразными?

  • Какая надпись понравилась больше всего?

  • Какую надпись ты не понял?



Игры и упражнения на развитие представления и фантазии

Цель: предоставить кружковцам возможность испробовать новое поведение.

Педагогические указания: ведущие не должны чувствовать себя скованно, бояться выступать в какой-нибудь роли.

«Настроения и чувства»

Группа движется по помещению, по требованию ведущего игроки должны выглядеть то печальными, то гордыми, то сильными, то кислыми, то веселыми и т.д.

«Осторожно, заразно!»

Группа стоит или сидит в кругу, один начинает и делает определенное выражение лица, с которым он смотрит на своего соседа слева. Теперь тот повторяет выражение лица и поворачивается в свою очередь к своему соседу слева и т.д. Игра продолжается, таким образом, пока эта «эпидемия» не охватывает всех играющих.

«Автобус уехал»

Каждый играющий при помощи пантомимы должен представить чувство, которое может быть вызвано в описываемой ситуации. Например: «Последний автобус ушел прямо перед твоим носом!», «Ты потерял деньги!», «Ты встречаешь своего знакомого» и т.д.
^ Игры и упражнения на расслабление
Цели: Эти игры помогут детям расслабиться в тех случаях, когда они сильно напряжены.

Педагогические указания: игры хорошо использовать в перерывах между занятиями.

«Тряпичная кукла и солдат» (с 6 лет)
Инструкция: Все встаньте и расположитесь так, чтобы вокруг каждого из вас было свободное место. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку, как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь…

А теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными…

Теперь снова покажите солдата (10 секунд), теперь опять станьте тряпичной куклой (10 секунд).

Просите детей попеременно быть солдатом и тряпичной куклой до тех пор, пока у вас не сложится впечатление, что они уже вполне расслабились. После этого предложите детям: встряхните руками, как будто вы хотите стряхнуть с них капельки воды. Стряхните капельки воды со спины…Теперь стряхните воду с волос…Теперь - с верхней части ног и ступней.

«Улыбка» (с 8 лет)
Инструкция: сядьте поудобнее и закройте глаза, сделайте три глубоких вдоха и выдоха…

Во время каждого выдоха ты можешь почувствовать, как твое лицо все больше и больше расслабляется. Пусть с каждым выдохом расслабляется твой рот, нос, уши, лоб, глаза…

Теперь вдохни глубоко-глубоко и задержи дыхание. Откинь голову назад, сделай сильный выдох, выдувая воздух как можно выше, чтобы он долетел до потолка…

Повтори это еще раз.

Глубоко вдохни… Задержи воздух… Запрокинь голову… Сильно выдохни, выдувая воздух до потолка…

Теперь снова вдохни. И когда будешь сейчас выдыхать, постарайся улыбнуться. Почувствуй, как во время улыбки растягиваются твои губы, и как напрягаются мышцы щек…

Сделай это еще раз и попробуй улыбнуться пошире.

Представить себе, что видишь перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплывается в широкой дружеской улыбке. (Повторяйте этот шаг до тех пор, пока вы не увидите улыбку на лицах всех детей.)

Когда ты сейчас снова улыбнешься, почувствуй, как улыбка переходит в твои руки, доходит до ладоней. Возможно, ты заметишь в ладонях легкое покалывание. Дыши и улыбайся… И ощущай, как твои руки и ладони наполняются улыбающейся силой солнышка.

Когда ты улыбнешься снова, почувствуй, как твоя улыбка спускается все ниже и доходит до ног, до самых кончиков ступней. Ощути тепло солнца под подошвами ног. Возможно, ты заметишь, как твои ноги и ступни начнут слегка подрагивать от этой улыбающейся солнечной силы.

Ощути улыбку во всем своем теле. Улыбаясь, ты хорошо чувствуешь себя с ног до головы, ощущаешь радость во всем своем теле.

Теперь снова глубоко вдохни и задержи на мгновение дыхание. Представь, что в твоей груди находится большой золотой шар. Это настоящее солнце внутри тебя, внутри твоего сердца. Когда ты будешь сейчас выдыхать, пусть это солнце улыбается. Снова набери побольше воздуха, задержи дыхание и почувствуй, как солнце внутри тебя широко и дружелюбно улыбается. И когда ты еще пару раз также глубоко вдохнешь и позволишь солнцу улыбнуться, ты сможешь заметить, как спокойно, безмятежно и радостно стало у тебя на душе. И ты сможешь потом вызывать в себе это приятное чувство, вспоминая картину улыбающегося солнца.

Теперь немного потянись и выпрямись. Открой глаза и снова окажись с нами в этой комнате.
^ Термины и понятия.

Адаптация – приспособления строения и функций организма, его органов к условиям среды.

Адаптация социальная – постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; результат этого процесса.

Мимика – движения мышц лица, выражающие внутреннее душевное состояние.

Наблюдение – метод психологического исследования, состоящий в преднамеренном систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскание смысла этих явлений, который непосредственно не дан.

Настроение – сравнительно продолжительное, устойчивое психическое состояние умеренной или слабой интенсивности, проявляющееся в качестве положительного или отрицательного эмоционального фона психической жизни индивида. Настроение может иметь патологическое происхождение (повышенная тревожность, неустойчивость, эмоциональность и т.п.)

Эмоции – особый класс психических явлений, проявляющихся в форме непосредственного, пристрастного переживания субъектом жизненного смысла этих явлений, предметов и ситуаций для удовлетворения своих потребностей.

Тремор – непроизвольные ритмические мышечные сокращения, вызывающие колебательные движения конечностей, туловища.

Литература:

  1. Аудиовизуальная психодиагностика: Практикум для студентов средних и высших педагогических заведений/ автор-составитель А.И.Ушатиков, О.Г.Ковалев, В.Н.Борисов. – М: Издат.центр «Академия», 2000. – с.112

  2. Басов М.Я. Методика психологических наблюдений за детьми// Избранные психологические произведения. М., 1975г.

  3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка// Вопросы психологии. 1966 - №6

  4. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1986

  5. Коломинский Я.Л.; Панько Е.А. Психология детей шестилетнего возраста. – Мн., “Універсітэцкае”, 1999

  6. Лабунская В.А. Психология межличностного познания. – М., 1991

  7. Психологические тесты/ Ахмеджанов Э.Г. – М., 1997

  8. Сенько Т.В. Психология взаимодействия: часть вторая: Диагностика и коррекция личностного поведения. – Мн.: Карандашев, 1998

  9. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие/ пер. с немецкого ; В 4-х томах. – М.: Генезис, 1998

  10. Чистякова М.И. Психогимнастика/ под ред. М.И.Буянова. – 2-е изд. – М.: Просвящение: ВЛАДОС, 1995


Областное объединение по организации внешкольной работы с детьми и

подростками
Отдел информационно-методической работы и социальной педагогики

^ Проблемы адаптации детей в кружке:

методика, практика

г.Витебск 2002г.
Печатается по решению научно-методического совета областного объединения внешкольной работы.

Проблемы адаптации детей в кружке: методика, практика: Методические рекомендации/ Сост. Медведская Т.Л. – Витебск: ООВР, 2002, - с


Содержат методические рекомендации и практические советы по созданию условий для успешной адаптации детей и подростков в кружках, клубах, психодиагностические методики для определения ее эффективности.
Адресуется педагогическим кадрам учреждений внешкольного образования и воспитания.





Содержание:




1.

Создание условий для эффективной адаптации детей и подростков в кружках учреждений внешкольного образования и воспитания

3-4



2.

Диагностика адаптационного периода: методика «Цветопись настроения», «Карта адаптации», оценка эмоционального состояния ребенка.

5-8

3.

Практические рекомендации: игры и упражнения способствующие успешной адаптации

9-13

4.

Термины и понятия

13

5.

Литература

14

Похожие рефераты:

Понятие адаптации 3 Цели адаптации и обоснование ее необходимости...
Материалы и результаты исследования «Адаптация персонала» программы «Практика кадровых служб Санкт-Петербурга» 27
Варианты контрольных работ по дисциплине «физиология спорта»
Динамика функций организма при адаптации и ее стадии. Цена адаптации. Механизмы адаптации
Методические указания для самостоятельной работы студентов под руководством...
Цель: Научить определять причины, механизмы развития и функциональное значение адаптации, а также отличать процесс адаптации от других...
План проведения мероприятий по адаптации учащихся групп нового набора
...
Проблемы адаптации
Нужно обязательно разобраться, что же именно травмирует малыша, почему процесс адаптации проходит у него столь болезненно
Республики Беларусь Учреждение образования «Барановичский государственный...
Понятие и значение психологических защит в адаптации человека. Виды психологических защит
Республики Беларусь Учреждение образования «Барановичский государственный...
Понятие и значение психологических защит в адаптации человека. Виды психологических защит
Республики Беларусь Учреждение образования «Барановичский государственный...
Понятие и значение психологических защит в адаптации человека. Виды психологических защит
Республики Беларусь Учреждение образования «Барановичский государственный...
Понятие и значение психологических защит в адаптации человека. Виды психологических защит
Стрессовые состояния и проблема адаптации
Процесс адаптации реализуется всякий раз, когда в системе “организм-среда” возникают значимые изменения, и обеспечивает формирование...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза