 Рефераты ДатаБаза |
Скачать 161.32 Kb.
|
| Опыт работы специалистов СППС ГУО «Средняя школа № 2 г.п. Кореличи» по профилактике семейного неблагополучия, социального сиротства Е.С.Воронко Педагог-психолог ГУО «Средняя школа № 2 г.п.Кореличи» Кореличский район, Гродненская область «Поручиться за то, что семья может воспитывать как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, организующим началом должна быть школа как представительница государственного воспитания» А.С. Макаренко Одна из основных целей работы педагогов СППС нашей школы - профилактика социального сиротства, раннее выявление семейного неблагополучия, оказание социально-педагогической и психологической помощи семье и детям. Недостатки семейного воспитания возможно преодолеть лишь в том случае, когда меры воздействия на родителей выбраны в соответствии с их индивидуальными особенностями, осуществляются на протяжении длительного периода времени и по определенной системе. Для того, чтобы узнать, как именно работать с данной семьей, надо всесторонне ее изучить. Выявить положительные и отрицательные особенности внутрисемейных отношений, определить реальные пути их оздоровления. Работа СППС учреждения образования направлена на коррекцию детско-родительских отношений и реабилитацию семьи. На основании «Программы воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении» СППС разработала план работы по предупреждению семейного неблагополучия, социального сиротства, социальной реабилитации детей, находящихся в СОП (Приложение 1). Выступая активной воспитывающей силой, семья одновременно является объектом педагогического воздействия школы. При ее систематической помощи, направленной на повышение уровня педагогической культуры родителей, на совершенствование и согласованность всех средств, методов, приемов воздействия на личность ребенка, семья может стать действенным воспитательным институтом. Родители нуждаются в дальнейшей разработке педагогических мер по вооружению родителей знаниями, умениями и навыками разумного воспитания детей. Семья нуждается в целенаправленном педагогическом руководстве. Педагог социальный проводит социальную диагностику семьи, определяя тип семьи по различным основаниям классификации: по структуре; по материальной обеспеченности; по социально-правовой устойчивости и воспитательному потенциалу семьи; по взаимоотношениям; по семейной ориентации. Педагог-психолог, в свою очередь, проводит психолого-педагогическую диагностику семьи. Использует методику «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ), авторами которой являются Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкий. В практике работы с семьями педагоги СППС используют следующие формы и методы:
Приложение 1 ^ Цель – содействие предупреждению семейного неблагополучия, социального сиротства, социальная реабилитация детей, находящихся в социально опасном положении, направленная на оказание им комплексной социально-педагогической поддержки и психологической помощи. Задачи: - выявление детей, нуждающихся в государственной помощи и защите; - организация социально-педагогической, психологической и правовой помощи детям, находящимся в социально опасном положении; - создание условий, необходимых для формирования разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающихся; - совершенствование системы социально-педагогической поддержки и психологической помощи детям; - расширение спектра предоставляемых услуг, направленных на предупреждение и разрешение проблем семейного неблагополучия, повышение родительской ответственности, укрепление нравственных основ семьи; -формирование эффективной комплексной системы межведомственного взаимодействия защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении; - мониторинг качества воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении.
Приложение 2 ^ клуба «Семь-Я» на 2011-2012 учебный год
^ Круглый стол «Путь доверия» Цели заседания: - развитие чувства доверия участников друг другу - осознание родителями собственной позиции принятия ребёнка, сопричастного взаимодействия с ним; - формирование в группе атмосферы взаимной поддержки, создание позитивного настроения. ^ 1. Вступительное слово Добрый день, уважаемые родители! Мы рады видеть Вас на заседании нашего клуба. Сегодня мы проведем наше заседание в необычном месте - у костра. Наверно Вы помните: «Костер горит - всех собирает!». Какие ассоциации возникают у Вас со словом костер? Вы абсолютно правы! Возле костра, как правило, собираются близкие люди, друзья, которые ведут задушевные разговоры, поэтому мы с вами тоже постараемся поговорить по душам! Мне бы хотелось верить, что сегодня этот костер будет для нас символом взаимодоверия, гармоничных отношений между детьми и родителями. Ведь семья - это то место, где человек чувствует себя защищенным, любимым. Иногда достаточно услышать ласковое обращение к себе - и проходит тревога, утихает боль. ^ Упражнение «Приветствие». Каждый участник протягивает руки ладонями вверх, а участники по очереди называют своё имя и прикасаются ладонями ко всем участникам. 3. Упражнение «Тревожные ситуации». Давайте вместе с вами обсудим несколько ситуаций. 1. «Я записался в студию брейк-данса. Мама категорически против и запрещает мне туда ходить, потому что боится, что я могу получить травму позвоночника. Кроме того, ей не нравятся некоторые ребята из моей студии». - Как бы вы поступили на месте мамы? Приняли точку зрения ребенка или настаивали на своём? Спасибо. Нужно понимать позицию мамы. Она переживает, что ребенок получит травму, да и контингент студии может вызвать у мамы настороженность. Но с другой стороны мы должны учитывать и право ребенка самостоятельно принимать решения. Должны уметь доверять ему, верить в то, что мы научили своего ребенка противостоять дурному влиянию. Вывод: ребенок имеет право принимать собственное решение и нести за него ответственность. 2. «Я 4 года учился в музыкальной школе, в этом году перестал там заниматься. Родители настаивают, чтобы я продолжал обучение в музыкальной школе, потому что, по их мнению, мне это пригодится в будущем». Каковы ваши действия в этом случае? Спасибо. С одной стороны, родители правы, потому что заботятся о будущем ребенка. Благодаря таким знаниям он сможет самореализоваться. С другой стороны, нужно учитывать позицию ребенка. Заставить посещать художественную школу против воли невозможно, нужно только убеждать или принять его решение, принять его право на ошибку. Вывод: ребенок имеет право на ошибку. 3. «Маме позвонила тетя Таня, мама моего одноклассника, и обвинила меня в том, что я без какой-нибудь видимой причины подрался с ее сыном. Мама, не выслушав меня, накричала, обвинила в драке, запретила гулять и играть в компьютер. Позже выяснилось, что я был не виноват». Мама первоначально отреагировала на раздражитель. Пошла по пути наименьшего сопротивления, накричав на ребенка и ограничив его свободу, тем самым как будто бы приняла воспитательные меры. Но при этом она не попыталась выяснить причину сложившейся ситуации, даже не предложила ребенку высказаться и тем самым проявила к нему недоверие. Вывод: Родители должны уметь говорить с ребенком, слушать и слышать его, исключать оскорбления и назидательный тон в отношениях с ним, должны уметь признать свою ошибку. Как же научиться доверять своему ребенку?
Все это слагаемые гармоничных отношений между родителем и ребенком, без которых доверие существовать не может. 4. Притча о родителях и детях. Ни у кого не вызывает сомнения, что дети похожи на своих родителей, и не только внешне. ^ Однажды к мудрецу пришёл человек. - Ты мудрый! Помоги мне! Мне плохо. Моя дочь не понимает меня. Она не слышит меня. Она не говорит со мной. Зачем её тогда голова, уши, язык? Она жестокая. Зачем ей сердце? Мудрец сказал:
Вывод: много смыслов в этой притче может каждый найти для себя, но самый очевидный: наши дети - это отражение нас самих, наших отношений с ними. ^ для мамы с папой Восемь «нет» для мамы с папой Дорогие наши родители! Трудности поведения и характера ваших детей не возникают сами по себе. Они всегда порождаются вашими собственными проблемами. Когда ребёнок невыносим, полезно вспомнить, что детей вам не аист приносит. Поэтому никогда:
И помните: любви много не бывает! 6. Упражнение «Выбор» В заключение нашей встречи, я предлагаю Вам сделать выбор. Помните, с чего начиналось наше собрание? Правильно, с костра. И мы говорили с Вами о том, что костер - символ взаимодоверия и гармонии в семье. Перед Вами ведро с водой и вязанка дров. Только вам решать залить этот костер или добавить поленья в огонь, чтобы он ярче разгорелся, и тогда он долгие годы будет согревать вашу семью. Спасибо за внимание. |
| Гуо «Гимназия №1 г п. Кореличи» 2012 г. Гимн гимназии Ты светлый дом, в котором всем уютно Учреждение образования берёт начало с декабря 1979 года. В 2005 году решением Кореличского райисполкома средняя школа №1 г п. Кореличи... | Гуо «Средняя школа №1 г. Славгорода/ Педагог-психолог Захаренко Л,В./... |
| Гуо «Средняя школа №1 н. Славгорода»/ Педагог-психолог Захаренко... | Гуо «Средняя школа №1 г. Славгорода/ Педагог-психолог Захаренко Л,В./... |
| Организация воспитательной работы в шестой школьный день в гуо «Негорельская средняя школа №1» Участники Дня здоровья: учащиеся 1-11 классов, классные руководители, учитель физической культуры, педагог организатор, психолог,... | 9 классы Гуо «Средняя школа №1 н. Славгорода»/ Педагог-психолог Захаренко Л. В./ Факультатив «Основы выбора профессии» |
| 2. Конкурс пословиц о труде Богач Елена Николаевна, педагог-психолог гуо «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Ельска» | Подготовка к централизованному тестированию Воробьева Татьяна Владимировна, педагог-психолог гуо семенецкая средняя школа Полоцкого района” |
| Занятие 18 19. Тема : «Память и её проявления в профессиональном труде». Гуо «Средняя школа №1 г. Славгорода/ Педагог-психолог Захаренко Л,В./ Факультатив «Основы выбора профессии» | Занятие 16 17. Тема : «Внимание и его особенности в профессиональном труде». Гуо «Средняя школа №1 г. Славгорода»/ Педагог-психолог Захаренко Л. В./ Факультатив «Основы выбора профессии» |
Рефераты ДатаБаза |