I. Анализ цели урока. Вопросы для анализа


Скачать 85.18 Kb.
НазваниеI. Анализ цели урока. Вопросы для анализа
Дата публикации03.06.2013
Размер85.18 Kb.
ТипУрок
referatdb.ru > Психология > Урок
Примерная схема полного анализа урока

I. Анализ цели урока.

Вопросы для анализа:

1. Правильность и обоснованность цели урока с уче­том: программных требований; содержания материала; необходимого уровня знаний и умений учащихся; места урока в системе уроков по данной теме; подготовленности класса; возможностей самого учителя; прогнозов на ко­нечный результат обучения.

2. Формы и методы доведения цели до учащихся. Це­лесообразность этих форм и методов.

3. Степень достижения поставленной цели.

II. Анализ структуры и организации урока.

Вопросы для анализа:

1. Соответствие структуры урока его цели и типу. 2. Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. 3. Целесообразность распределения времени по этапам урока. 4. Рациональность использования оборудо­вания кабинета. 5. Организация труда учителя и учащихся. 6. Организация начала и конца урока. 7. Опти­мальный темп ведения урока. 8. Наличие плана и степень его выполнения.

Ш. Анализ содержания урока.

Вопросы для анализа.

1. Соответствие содержания урока требованиям стан­дарта. 2. Логичность изложения. 3. Доступность изложе­ния (соответствует ли уровень изложения материала учи­телем уровню понимания содержания учениками). 4. На­учность изложения (соответствует ли уровень сложности изложения материала учителем уровню сложности изло­жения содержания в учебнике). 5. Выделение ведущих идей по данной теме. 6. Связь содержания урока с жизнью, профессиональная направленность материала. 7. Связь содержания урока с потребностями и интересами ученика. 8. Формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов учащих­ся средствами самого урока.

^ IV. Анализ методики проведения урока (деятель­ность учителя).

Вопросы для анализа:

1. Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом: темы урока; цели урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материаль­ной базы. 2. Разнообразие методов и приемов, применяе­мых на уроке. 3. Формирование у учащихся новых понятий (как учитель определил основные понятия для данной те­мы и как определил, являются ли данные понятия для учащихся действительно новыми). 4. Актуализация опор­ных знаний (как учитель работает с разнообразными точ­ками зрения по теме урока). 5. Качественное освоение но­вого материала (как определяется учителем качество ос­воения). 6. Использование средств обучения (наглядных пособий, ТСО, личностных особенностей учащихся). 7. Организация учителем самостоятельной работы уча­щихся (характер тренировочных упражнений, виды само­стоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход к заданиям, инструктаж и др). 8.Педагогическая техника учителя: темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования спе­циальной терминологии, умения в личностном общении, приемы влияния на учащихся.

^ V. Анализ работы учащихся на уроке.

Вопросы для анализа:

1. Активность и работоспособность учащихся на раз­ных этапах урока. 2. Интерес к теме и уроку. 3. Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы. Культура труда на уроке. 4. Выполнение учащимися единых требований (есть ли требования учителя к уча­щимся при изучении предмета, в чем они выражаются, являются ли данные требования едиными для всех пред­метников вашей школы). 5. Наличие навыков самоконтро­ля. 6. Качество знаний и умений учащихся (глубина, осоз­нанность знаний, умение вычленять главное, применять знания и умения в различных ситуациях). 7. Умения само­стоятельно приобретать знания, самостоятельность сужде­ний. 8. Культура межличностных отношений. 9. Реакция на оценку учителя.

^ VI. Анализ домашнего задания.

Вопросы для анализа:

1. Методы и приемы проверки домашнего задания. 2. Мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и осознание этих целей у учащимися. 3. Объем до­машнего задания (чем определяется). 4. Характер домаш­него задания (тренировочный, творческий, закрепляющий, развивающий, дифференцированный). 5. Посильность до­машнего задания для всех учащихся. 6. Подготовленность домашнего задания всем ходом урока. 7. Методика задава­ния на дом, инструктаж. 8. Предполагаемая отдача от за­данного на дом (ставит ли учитель перед собой вопрос: "Зачем я задаю учащимся это домашнее задание?").

VII. Оценка санитарно-гигиенических условий урока.

Вопросы для анализа:

1. Классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы мелом, для закрепления наглядности). 2. Соот­ветствие мебели возрасту учащихся. 3. Уровень освещен­ности, чистота помещения. 4. Размещение учащихся в учебной аудитории с учетом их особенностей здоровья. 5. Приемы и методы работы над осанкой учащихся. 6. Режим проветривания, проведение физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга. 7. Применение на­глядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания). 8. Наличие отвлекающего от темы урока, а при неизбежности данного, использование учителем в ходе учебного занятия. 9. Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на соответствующих уроках.

VШ. Психологический анализ урока (проводится со школьльным психологом при наличии соответствующего образования).

Вопросы для анализа:

1. Психологическое состояние учащихся перед нача­лом урока и в ходе его (готовность к уроку, собранность, настроение и его причины, эмоциональный отклик на про­исходящее на занятии). 2. Развитие внимания, устойчи­вость внимания на разных этапах урока, приемы привле­чения внимания и поддержания его устойчивости, случаи отвлечения внимания и его причины, соотношение произ­вольного и непроизвольного внимания. 3. Развитие и тре­нировка памяти учащихся; как организация урока способ­ствовала развитию всех видов памяти (механически-смыс­ловой, произвольной, непроизвольной, краткозрительной), организации основных процессов памяти восприятия, за­поминания, сохранения и воспроизведения. 4. Развитие мышления учащихся: создание проблемных ситуаций, использование заданий, формирующих параметры мысли­тельных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация, систематизация, абстрагирование, созда­ние условий для развития творческого мышления. 5. Раз­витие воображения учащихся через образную подачу ма­териала. 6. Приемы организации осмысленного восприятия материала школьниками. 7. Привлечение эмоций учащихся в процессе обучения или весь расчет делался на мысли­тельную деятельность. 8. Способствовал ли урок общему развитию личности школьника и детского коллектива в целом. 9. Знание учителем возрастной психологии и пси­хологический контакт с классом: как учитель следит в процессе обучения за движениями мысли и чувствами ка­ждого ученика, педагогический такт учителя.

^ Материал к методике системного анализа урока с позиции предметно-ориентированного подхода



Оцениваемые параметры

1.

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

Когнитивные (познавательные) цели урока

Соответствие учебной программе по предмету и месту урока в теме

Конкретность и возможность опознания степени достижения целей

Возможность достижения целей урока

Соответствие поуровневому подходу

Способ доведения целей до учащихся и принятие ими целей урока

2.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

Учащиеся

Уровень мотивации, познавательная активность и работоспособность

Устойчивость, объем, переключение внимания

Организованность и выполнение принятых в школе единых требований

Развитие устной и письменной речи

Степень самостоятельности и сформированность навыков самоконтроля

3.

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

Учитель

Общая эрудиция и профессиональная компетентность

Владение приёмами педагогической техники

Речь (темп, дикция, образность, эмоциональность, грамотность)

Стиль педагогического общения с учащимися

Направленность педагога на учебные действия, освоение которых учащимися класса являются целью урока

4.

4.1.

4.2.

4.3.

4.4.

4.5.

Содержание урока

Соответствие содержания когнитивным целям урока

Научность и соответствие учебной программе

Выделение основного содержания урока и его связь с жизнью

Доступность и дифференцированность содержания

Воспитательный потенциал содержания урока

5.

5.1.

5.2.

5.3.

5.4.

5.5.

Организация урока, формы, методы и средства обучения

Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока

Оптимальность распределения времени и темп урока

Оптимальность выбора методов и форм обучения

Рациональность отбора средств обучения

Выполнение правил охраны труда, санитарно-гигиенического режима

6.

6.1.

6.2.

6.3.

6.4.

6.5.

Результат урока

Возможность на самом уроке оценить степень достижения целей

Осведомленность учителя о степени достижения когнитивной цели урока

Знание детьми содержания собственных затруднений

Степень достижения целей урока

Фокусирования домашнего задания на выявленных пробелах в знаниях и умениях учащихся

^ Материал к методике системного анализа урока с позиции личностно-ориентированного подхода



Оцениваемые параметры

1.

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

Цели урока

Направленность на личностное развитие учащихся

Участие самих учеников в определении целей урока

Самоопределение школьников на результат урока

Определение учителем целей через соответствующие условия и ситуации

Использование целей в качестве показателей оценки деятельности на уроке

2.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

Учащиеся

Уровень мотивации и познавательная активность

Степень влияния учащихся на цели, содержание и методы работы

Наличие оценочной деятельности самих учеников

Участие учеников в диалоге, дискуссиях

Создание школьниками собственных образовательных продуктов

3.

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

Учитель

Направленность на стратегию сотрудничества на уроке

Владение знаниями по предмету, умение пробудить интерес к теме урока

Умение создать образовать образовательные ситуации развивающего типа

Умение гибко реагировать на изменение ситуации в классе

Речь (темп, дикция, образность, эмоциональность, грамотность)

4.

4.1.

4.2.

4.3.

4.4.

4.5.

Содержание урока

Научность и доступность для учащихся, связь с жизнью

Наличие проблемных ситуаций

Учет субъектного опыта учащихся

Наличие деятельностного содержания урока

Наличие образовательных продуктов учащихся

5.

5.1.

5.2.

5.3.

5.4.

5.5.

Организация урока, формы, методы и средства обучения

Общая атмосфера урока

Сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы

Преобладание активных методов обучения

Обеспеченность деятельности учащихся необходимыми материалами

Валеологическая оценка урока

6.

6.1.

6.2.

6.3.

6.4.

6.5.

Результат урока

Степень оригинальности образовательных продуктов учащихся

Участие учеников в оценке деятельности и результатов урока

Обнаружение школьниками нерешенных ими проблем

Наличие самоопределения учащихся на дальнейшую работу по теме

Степень удовлетворенности уроком учащихся и самого учителя

Похожие рефераты:

Примерная схема-протокол анализа урока иностранного языка
В зависимости от цели каждого данного урока число и порядок следования его компонентов могут меняться, поэтому анализ урока следует...
Как провести анализ урока Виды анализа урока
Краткий оценочный анализ – это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной...
§ Психологический анализ урока в деятельности педагога Общая характеристика...
Н. Ф. Добрынин, С. В. Иванов, Е. С. Ильинская, И. В. Карпов, Ю. Л. Львова, Л. Т. Охитина, Е. И. Пассов и др.). Исследователи подчеркивают...
Задача учителя: активизировать субъектный опыт учащихся, сформировать...
Во время урока задаются вопросы и представляются проблемы для самостоятельного решения. В начале урока презентуются цели урока, чтобы...
Рекомендации по анализу учебных занятий анализ урока может производиться...
Анализ урока может производиться с различных позиций. Различают следующие виды анализа
Урока: Изучение нового материала Цели урока
Цели урока: обучить алгоритму сравнения трёхзначных чисел и проецирование полученных знаний на оценку собственной позиции по отношению...
1. методология макроэкономического анализа
Макроэкономический анализ. Главные цели макроэкономического анализа. Макроэкономическое прогнозирование
Вопросы по курсу системного анализа для студентов заочного отделения
Предмет, цели и задачи курса. Основные понятия, термины и определения в области системного анализа
Тип урока: Изучение нового материала Цели урока
Цели урока: Усвоить понятия: алгоритм как фундаментальное понятие информатики, способы описания, основные типы алгоритмов, освоить...
Урока. Анализ урока иностранного языка. Семинар №2
Существующие подходы к классификации типов уроков. Уроки языковые, речевые, комбинированные. Уроки по формированию речевых навыков...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза