Профилактико-просветительская работа педагога-психолога гимназии с родителями, ребенком, находящимся в социально опасном положении


Скачать 170.21 Kb.
НазваниеПрофилактико-просветительская работа педагога-психолога гимназии с родителями, ребенком, находящимся в социально опасном положении
Дата публикации12.06.2013
Размер170.21 Kb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Психология > Документы
Профилактико-просветительская работа педагога-психолога гимназии с родителями, ребенком,

находящимся в социально опасном положении.

Педагог-психолог

ГУО «Гимназия №32 г. Минска»

Ольга Александровна Мельник
Разве могут люди равнодушно относиться к проблемам детей, находящихся в социально опасном положении? В таких семьях утрачиваются семейно – нравственные традиции, меняется отношение родителей к детям и, в конечном итоге, разрушается микросоциум семьи. Постепенно семья, находящаяся в социально опасном положении, обретает статус асоциальной семьи. В такой семье родители, «утопая» в своих проблемах, становятся неспособными осуществлять собственные права надлежащим образом, фактически бросая своих детей на произвол судьбы.

Сегодня возникла необходимость психологического обеспечения реабилитации семьи, находящейся в социально опасном положении. Необходимо проводить последовательную работу с семьями, находящимися в социально опасном положении (далее СОП), просматривать шаги их медленного возрождения. Однако стоит помнить, что здоровый микроклимат в семье – результат работы всех компетентных структур, поэтому работу по охране прав детства в семьях, находящихся в тяжелой жизненной ситуации и социально опасной жизненной ситуации, целесообразно проводить совместными усилиями педагога-психолога, социального педагога, администрации ОУ, районным инспектором по охране прав детства, классных руководителей, участковым педиатром и представителями органов внутренних дел.

Профилактика в педагогике рассмат­ривается как особый вид социально-педагогической деятельности по пре­дупреждению проблем в развитии и социальном становлении ребёнка. Основная цель профи­лактической работы — защита ребён­ка, его жизни, достоинства, права на развитие в меняющихся условиях соци­альной реальности.

В нормальной семье ребенок получает достаточно внимания, эмоционального тепла, ласки, сравнивает себя с родителями и близкими, подражает им, учится быть взрослым.

Ребенок, имеющий пьющих родителей, идентифицирует себя с ними, ибо они значимые взрослые для него. Пребывая большую часть времени в измененном состоянии сознания (алкогольном опьянении), родитель не выполняет должным образом основные родительские обязанности. Он не удовлетворяет основные потребности ребенка в пище, лечении, должном уходе, а также и в потребности эмоциональной поддержки, внимания, любви, не оказывает помощи в учебе, преодолении трудностей, не организовывает и не контролирует досуг ребенка.

Выделяются следующие особенности детей: они берут на себя роль родителей, поэтому быстро взрослеют; повышенный уровень конфликтности детей по причине частых семейных ссор (так называемые «забияки» и «драчуны»); поведение детей непредсказуемо.

У детей нередко обнаруживается чувство собственной ненужности, безысходности, тоски по лучшей жизни в семье. Поэтому в гимназия они отличаются пассивностью, безразличием к окружающей среде. Они чаще пребывают в состоянии страха и горя, страдают заниженной самооценкой, имеют проблемы с учебой и поведением в гимназия, могут вести себя неадекватно. Их взаимоотношения с окружающими, как правило, также неадекватны. Переживания поверхностны, неустойчивы, недостаточно осознаются детьми. Дети не помнят о последствиях своих действий и поступков, не планируют и не прогнозируют их заранее. К подростковому возрасту у детей из алкогольной семьи нарастают признаки социальной дезадаптации. Таким образом, физическому и психическому здоровью ребенка наносится большой вред.

Наша цель, как специалистов, сопровождающих ребенка в процессе учения - сделать все возможное для улучшения состояния ребенка, семейной ситуации, работая в сотрудничестве с родителями, с ребенком, с педагогами, с врачами (врачом общей практики, наркологом и психиатром). Помощь ребенку и семье, находящейся в социально опасном положении - комплекс мероприятий. Психологическое воздействие направлено на все основные факторы, способствующие, поддерживающие социально опасное положение семьи.









Профилактика семейного неблагополучия – это совокупность мер, направленных на предупреждение и преодоление негативных явлений в жизнедеятельности семьи.

В профилактической работе с семьей можно выделить следующие этапы взаимодействия:

1) установление контакта, налаживание доверительных от ношений с родителями (изучение семьи: посещение на дом, беседы, анкетирование, использование проективных методик, анализ информации о семье из документации);

2) обработка результатов диагностики и установление диагноза;

3) выбор форм, методов и разработка программы работы с семьей;

4) подведение итогов социально-педагогического и психологического взаимодействия с семьей.

Основой психологической лечения и реабилитации лиц, зависимых от алкоголя, является работа с мотивацией на изменение поведения и продвижение в сторону выздоровления, а также профилактика рецидивов.
Если человек, злоупотребляющий алкоголем, не приходит к пониманию необходимости изменений своего мышления и стиля жизни, то его лечение и реабилитация не будут удачными.

Наша задача – побудить родителя к изменению, т.е. подводить его к пониманию,

  • зачем ему вести здоровый образ жизни,

  • зачем ему не стоит употреблять алкоголь,

  • зачем ему выполнять в полной мере свои родительские функции,

  • что это дает его ребенку (построение позитивного прогноза),

  • что это дает ему лично (его личный позитивный прогноз) как женщине или мужчине, как супругу, как работнику,

  • что он приобретает, живя без алкоголя,

  • что может быть, если родитель решает все оставить, как есть на данный момент (построение негативного прогноза),

  • что он теряет, злоупотребляя алкоголем,

  • как трудности ребенка связаны с данной семейной ситуацией.

Т.е. подвести его к осознанию (внутренней готовности) необходимости неупотребления алкоголя и обращением за помощью к специалисту-наркологу.

Все мероприятия, которые проводит в своем учреждении педагог-психолог, направленные на сплочение детских коллективов, на раннюю профилизацию, тематические акции и большие психологические игры, носят профилактический характер. Профилактика в отношении СОП прежде всего связана с ранним выявлением, а также с просвещением педагогов, родителей и самих несовершеннолетних.

^ Просвещение педагогов — это прежде всего информирование о том, какие существуют признаки, по которым можно увидеть, что ребенок находится в социально опасном положении, правовое просвещение (нормативные документы по СОП, уголовная ответственность в ситуации психологического насилия и др.), а также просвещение в области психолого-педагогического знания (специфика детей из семей СОП, особенности познавательной сферы этих детей и условия обучения, специфика взаимодействия с родителями из кризисных семей и др.).

^ Просвещение родителей несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, реализуется с целью повышения их психолого-педагогической и правовой грамотности. Очень важно переключить внимание родителей с негативного поведения ребенка на собственное поведение, на собственные неконтролируемые негативные эмоциональные состояния. Важно, чтобы родители знали, в связи с чем у их ребенка возникают проблемы, а также о правовой ответственности в ситуации насилия в семье.

Работая с родителями в СОП, важно помнить, что они как никто другой, нуждаются в просвещении. Просто необходимой для них является информация о том, какие есть возможности у членов семьи для медицинской или психологической реабилитации, к кому они могут обратиться за бесплатной помощью, какие есть кружки и секции, куда может ходить их ребенок, какие и когда дополнительные занятия по предметам может посещать их ребенок, какие мероприятия в гимназия помогут им более эффективно взаимодействовать со своими детьми.

Кроме того, просто необходимо организовать семейный клуб. В обычной жизни родители (особенно неблагополучные) имеют мало возможностей для получения информации о правильном воспитании своих детей и взаимодействии с ними. Организация неформального общения родителей детей группы риска за круглым столом или чаепитием с привлечением специалистов разного профиля (психологов, педагогов, юристов, медиков) является очень важным шагом в оптимизации родительско-детских отношений. Подобные клубы в первую очередь благоприятно влияют на состояние самих родителей. Участие во встречах семейного клуба помогает решить многие личные, семейные проблемы и проблемы родительско-детских отношений. Участники подобного клуба (как правило, мамы) становятся группой поддержки друг для друга.

Дополнительными (к общеклассным и общегимназическим) профилактическими мероприятиями для детей в СОП будут консультации по трудоустройству (для детей старше 14 лет) и профилизации (с опорой на справочник, в котором есть информация о наличии общежития, питания и других важных для неблагополучного ребенка условий). Профилактическими мерами будут привлечение детей группы риска в волонтерские или медиаторские группы по профилактике конфликтов, ремонтной работе по гимназия, помощи неблагополучным детям из младшей школы.

Важной профилактической формой работы с детьми является социальная гостиная. Целесообразно начинать профилактическую и реабилитационную работу в гимназия уже при поступлении ребенка в первый класс, а не ждать, когда накопившиеся проблемы приведут его к серьезным правонарушениям или когда, вытесненный из семьи и гимназии, он окажется на улице. А.А. Кибирев предлагает для такой работы особую организационную форму — социальную гостиную при гимназии.

Социальная гостиная — это не просто место, где находятся дети под присмотром взрослых, как в группе продленного дня. Это специально организованная социально-педагогическая деятельность, которая включает в себя создание особого реабилитационного пространства, выстраивания педагогически целесообразных отношений с ребенком группы социального риска и его родителями для снятия угрозы социального сиротства, для полноценного развития и успешной социализации. Она позволяет этим детям удерживаться в гимназия, получать педагогическую и социальную помощь и сокращает время пребывания ребенка без надзора со стороны взрослых.

Цель работы социальной гостиной — оказание помощи в социальной адаптации детям из неблагополучных семей путем создания безопасного реабилитационного пространства. Реализация этой цели поможет ребенку выйти из зоны повышенного риска, вернуть любовь и внимание родителей, успешно интегрироваться в среду сверстников, повысить свой социальный статус и школьную успеваемость [1].

^ Социально-профилактическая работа включает комплекс активных воспитательно-педагогических мероприятий, проводимых образовательным учреждением.

При разработке социально-профилактических мероприятий необходимо учитывать:

- особенности проявления той или иной вредной привычки у ребенка, социально-культурные условия, при которых она сформировалась;

- уровень общей осведомленности ребенка о последствиях девиации;

- степень выраженности аномально-личностных проявлений.

^ Основные методы педагогической профилактики

Основные методы работы, используемые в профилактической работе: консультирование, тренинг, лекция, дискуссия, мозговой штурм, ролевые игры, групповые задания, выработка рекомендаций и др.

1. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ


Сопровождая семью в СОП, педагог-психолог проводит консультации для педагогов, специалистов, включенных в группу сопровождения, членов семей и подростков.

Индивидуальные консультации всегда ориентированы на случай. Их тематика может быть составлена в соответствии с выявленной проблемой. В ситуации сопровождения семьи в СОП индивидуальные консультации можно (а иногда и намного эффективнее) проводить по месту жительства. У неблагополучного родителя нет мотивации идти к психологу, и вам придется долго ждать его в своем кабинете. Если вы придете к нему, у вас будет возможность установить с ним доверительные отношения, проанализировать условия и особенности проживания детей, заключить договор о дальнейших действиях, дать первичную консультацию по наиболее актуальному вопросу.

Групповые консультации будут носить профилактический или информационный характер.

Для родителей: обзор нормативных документов по СОП (простым языком), виды семейного насилия и его последствия, ранняя алкоголизация, профессиональный выбор ребенка и др.

Для педагогов: обзор нормативных документов по СОП (особенно пункты об ответственности педагогов, в том числе юридической), о специфике обучения детей, находящихся в СОП, о раннем выявлении таких детей с опорой на памятки с маркерами СОП, о психологическом и других видах насилия, о профилактике изоляции ребенка в СОП в классном коллективе и пр.

Характерной особенностью организации консультирования членов семей в СОП является отсутствие мотивации к посещению специалиста. Вам необходимо будет несколько раз лично уведомлять родителей или детей о назначенной встрече и искать интересные для них мотивы. Для родителей мотивом может быть: параллельная социальная или медицинская помощь, конкретная психологическая поддержка от вас, выполнение пунктов заранее заключенного контракта (на оказание помощи семье). Для детей мотивом является: предложенная вами интересная деятельность, возможность получить нужную информацию, возможность получить от вас поддержку в образовательном процессе (психолог договаривается с учителями о дополнительных занятиях, индивидуальном подходе, пересдачах, возможности повышения балла по предмету).

2. ТРЕНИНГ

Психологический термин «тренинг» происходит от английского «to train» - обучать, тренировать.

В широком смысле тренинг это:

- познание себя и окружающего мира;

- изменение «Я» через общение;

- общение в доверительной атмосфере и неформальной обстановке;

- эффективная форма работы для усвоения знаний.

^ Задачи профилактического тренинга:

  • повышение уровня информированности обучающихся в области профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних;

  • изменение отношения обучающихся к появлению и развитию негативных явлений;

  • выработка и развитие навыков эффективного общения,
    уверенности в себе, лидерских качеств;

  • формирование позитивных ценностей и мотивации у обучающихся к сохранению здоровья.

Структура тренинга:

1. Введение (5% рабочего времени) Краткое представление целей и задач тренинга, организаторов, гостей.

2. Знакомство (5% рабочего времени).

3. Ожидания участников (3% рабочего времени).

4. Принятие правил работы группы (5% рабочего времени).

5. Оценка уровня информированности (5-10% рабочего времени).

6.Актуализация уровня информированности (5-10% рабочего времени).

7. Актуализация проблемы (10-30% рабочего времени).

8. Информационный блок (20-30% рабочего времени).

9. Приобретение практических навыков (20-60% рабочего времени).

10.Завершение работы. Получение обратной связи (5% рабочего времени).

С детьми из семей СОП проводятся тренинги «Профилактика правонарушений», «Мой класс», «Мой внутренний мир», профориентационные тренинги, а так же тренинги, направленные на взаимодействие с окружающими людьми.

3. ЛЕКЦИЯ

Лекция - наиболее быстрый способ предоставления необходимой информации неограниченному количеству слушателей. Как подготовить лекцию?

  1. Выбрать тему.

  2. Определить, о чем будет ваше выступление, т.е. что вы будете говорить.

  3. Сообщение материала. Оно должно быть:

  • Максимально исчерпывающим. Новое знание усваивается лучше,
    если оно каким-либо образом связано с тем, что человеку уже известно.

  • Честным и нейтральным. Не имеет смысла преувеличивать негативные факты и скрывать привлекательные стороны. Помните, что информацию можно получить из разных источников, а мелкая ложь сразу понизит ценность ваших слов.

  • Интересным.

  • Компетентным. Информация, которую вы даете, должна быть абсолютно верной. Имеет смысл подключить к работе некоторых специалистов из разных областей: врачей, психологов, социологов и др.

Помните, что в ходе лекции нужно использовать наглядный материал.

4. ДИСКУССИЯ

Дискуссия возникает тогда, когда каждый участник высказывает свое мнение по той или иной теме, на основе своего знания и опыта. Это обмен мнениями. В дискуссии могут принимать участие двое и более человек. Наиболее конструктивный вариант – 6-8 человек. Такое количество участников позволяет каждому в полной мере выразить свое мнение и выслушать партнеров по дискуссии.

^ Требования при ведении дискуссии:

- четкое выделение предмета, объекта;

- нельзя упускать основные положения того, из-за чего ведется дискуссия;

- необходимо следить за тем, чтобы участники не использовали
некорректные приемы дискуссии такие как: нарушение литературных норм; аргументы к жалости; использование недостоверных аргументов;

 - ведущий, должен подвести итоги, т.е. сформулировать то, к чему пришла группа.

5. АКЦИЯ

Акция (от французского action - поступок, действие, дело, операция, активность, выступление) - действие, предпринимаемое для достижения какой-либо цели.

Акция как форма работы – реальное социально-значимое дело с достижением определенного результата, полезного как для самих организаторов, так и для окружающих.

^ 6. МОЗГОВОЙ ШТУРМ

Мозговой штурм представляет собой хороший способ быстрого включения всех членов группы в работу на основе свободного выражения своих мыслей по рассматриваемому вопросу. Основные правила проведения мозгового штурма:

- сформулировать вопрос/задание;

-фиксировать/ записывать все поступающие от участников предложения;

-высказанные мысли и предложения не критикуются и не оцениваются.

^ 7. РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

Ролевые игры - это небольшие сценки произвольного характера, отражающие модели жизненных ситуаций. В ролевых играх участникам предоставляется возможность:

- показать существующие стереотипы реагирования в тех или иных
ситуациях;

- разработать и использовать новые стратегии поведения;

- отработать, пережить свои внутренние опасения и проблемы.

8. «ФЛЭШТРЕНИНГ»

Фмештренинг – это направление арттерапии, включающее просмотр музыкального видеоряда определенной тематики в течении 5-10 минут с последующим обсуждением в группе или индивидуально. Всегда творческий увлекательный процесс самопознания в комфортной атмосфере и с беседой после ролика. Понимание содержания позволяет человеку расслабиться, переосмыслить собственный внутренний мир, расширить возможности сознания [2].

При проведении флэштренинга с семьями СОП ставятся следующие задачи:

  1. Стать более внимательным к себе и окружающим;

  2. Осознать свои действия и чувства;

  3. Развивать способность анализировать ситуацию;

  4. Содействовать повышению возможности осуществлять жизненный выбор;

  5. Развивать эмпатические способности участников группы.

С детьми из семей СОП используются такие флэштренинги как «Простые правила здоровья», «Старик и звезда», «Улыбка». Для родителей используются флэштренинги «Притча о двух волках», «Сказ о счастливом гончаре», «Глупая улитка» и др.
^ 9. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ

Информационно-просветительская работа с родителями направлена на формирование жизнеспособной личности, гуманистически ориентированной по отношению к обществу и к себе самой, углубление и конкретизацию знаний о предупреждении правонарушений и преступлений несовершеннолетних.

Примеры рекомендаций:

^ Рекомендации классным руководителям

по взаимодействию с детьми из семей,

находящихся в социально опасном положении:

  • Изучать и использовать в работе психолого-педагогические характеристики учащихся.

  • Учитывать индивидуально-типологические особенности детей, видеть не только отталкивающие, но и привлекательные стороны характера.

  • Предупреждать конфликтогенные ситуации.

  • При возникновении сразу же вникать в любую конфликтную ситуацию, связанную с поведением ребенка, не оставлять ее на «потом».

  • Обсуждать конфликтную ситуацию наедине.

  • Давать ученику возможность проявить себя, показать свои способности в классном коллективе.

  • Использовать резервные возможности ребенка для реализации его социальных потребностей (во внимании, принятии, уважении, безопасности).

^ Памятка родителю о совладающем поведении
Данные меры помогут вам наладить жизнь, свободную от алкоголя:

  • Альтернативная деятельность: физические упражнения, отвлечение, расслабление, хобби, молитва.

  • Подкрепление неупотребления: чтение списка причин, по которым не следует возвращаться к употреблению, составление списка причин, по которым не следует возвращаться к употреблению, вознаграждение себя за воздержание, получение дополнительной информации о том, как поддержать себя.

  • Избегание деятельности, связанной с повышенным риском: избегание провоцирующих ситуаций, избегание знакомства с лицами, употребляющими алкоголь, избегание районов «повышенного риска».

  • Социальная поддержка: помощь самому себе, звонок другу или члену семьи, поддержка кого-то, кто в свое время прекратил употреблять алкоголь, поддержка окружающих.

  • Отношения в социуме — позитивные последствия: мысли о поддержке друзей, мысли о том, что ваш партнер будет счастлив после вашего отказа от алкоголя, мысли о детях: желание подать им хороший пример.

  • Отношения в социуме — негативные последствия: мысли о том, насколько вы будете отвратительны для окружающих, мысли о близких, которые будут очень расстроены, мысли о том, что друзья будут думать, что вы не способны бросить употреблять алкоголь.

  • Здоровье — негативные последствия: мысли о том, насколько сильно связан алкоголь с вашими болезнями, мысли о том, что употребление алкоголя может привести к смертельному исходу, мысли о других рисках для здоровья, связанных с алкоголем.

  • Мотивирование себя: отрицание, что алкоголь вам необходим, рассмотрение причин бросить употреблять алкоголь.

  • Сила желания: твердо принято решение бросить. Вы сжимаете зубы и заставляете себя не думать об алкоголе.

  • Каждодневное напоминание: активное вытеснение мыслей об алкоголе из сознания.

  • Закон: мысли о том, что вы не сможете заботиться о своих детях.

  • Обесценивание алкоголя: обращение к себе:

- «нет ничего хуже этого»;

- «это страшный наркотик».

  • Напоминание себе: алкоголь не может решить проблем, алкоголь и не может ничего исправить, алкоголь не поможет мне чувствовать себя лучше.

  • Позитивные обращения к себе:

- вера в себя: «Я могу это сделать»;

- достижение: «Посмотри, как прекрасно я с этим справился»;

- надежда: «Мне станет лучше (легче)»;

- базовое позитивное отношение к себе.

  • Переопределение себя:

- мысли о себе как о человеке, свободном от злоупотребления алкоголем.
Литература

1. Кибирев А.А., Сеньчукова И.В. Организация деятельности школ по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. — Хабаровск, 2004.

2. Инновационная деятельность в учреждениях образования столичного региона: опыт, проблемы, перспективы: тезисы докладов городской открытой науч.-практ. Конф. (17-18 апр. 2012 г., г. Минск)/редкол.: Т.И. Мороз [и др.]. – Минск: МГИРО, 2012. – 152 с.

Похожие рефераты:

Профилактико-просветительская работа педагога-психолога с родителями...
Основной задачей организации и планирования работы являлась профилактика социального сиротства и семейного неблагополучия, формирование...
Программа «радость» тематическое направление: «Коррекционно реабилитационная...
«Коррекционно – реабилитационная работа педагога – психолога с ребенком, находящимся в социально опасном положении»
Коррекционно-реабилитационная работа педагога-психолога с ребёнком,...

Коррекционно-реабилитационная работа педагога-психолога с ребенком,...
Для обеспечения целенаправленной квалифицированной поддержки детей в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации, деятельность...
Гуо «Средняя школа №20 г. Бобруйска» введение
Коррекционно-реабилитационная работа педагога-психолога с ребенком, находящимся в социально опасном положении
Путешествие в Страну Чувств
Тематическое направление конференции: коррекционно-реабилитационная работа педагога-психолога с ребенком, находящимся в социально-опасном...
Коррекционно-реабилитационная работа педагога-психолога с ребенком,...
Дети одинаковы, точнее равны. Они равны и одинаковы – перед добрым и худым. Дети поначалу походят на промокашки: впитывают в себя,...
Профилактико-просветительская работа педагога-психолога с семьями,...
Потенциальный риск может реализоваться в неблагоприятных для воспитания детей экономических и психологических условиях, конфликтах,...
«Коррекционно – реабилитационная работа педагога – психолога с ребенком,...
Личности несовершеннолетних с помощью специально организованных средств социально-психологического воздействия. Такая работа способствует...
Пояснительная записка в рамках психологического обеспечения реализации...
Опыт работы педагога-психолога с родителями, чьи дети признаны находящимися в социально опасном положении

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза