Положение о социально- педагогической и психологической службе гуо «Белорусскоязычная гимназия №2 г. Борисова» Общие положения


НазваниеПоложение о социально- педагогической и психологической службе гуо «Белорусскоязычная гимназия №2 г. Борисова» Общие положения
страница1/5
Дата публикации09.09.2013
Размер0.66 Mb.
ТипДокументы
referatdb.ru > Психология > Документы
  1   2   3   4   5




1. Положение о социально- педагогической и психологической службе

ГУО «Белорусскоязычная гимназия №2 г. Борисова»


    1. Общие положения


В соответствии с постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 №116 «Об утверждении Положения о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования» (далее - Положение) в гимназии создана социально-педагогическая и психологическая служба (далее — СППС). Объединение специалистов в СППС направлено на интеграцию и координацию их деятельности, повышение результативности социально-педа­гогического и психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса, а также развитие контактов с учреждениями социальной защиты населения, системы здравоохранения, внутренних дел, иными государственными и общественными организациями, благотворительными фондами и частными лицами в инте­ресах эффективной поддержки детства.

СППС гимназии создается, реорганизуется и ликвидируется приказом (распоряжением) директора гимназии с соблюдением трудового законодательства, коллективного договора и уведомлением профсоюзного комитета.

В условиях функционирования СППС гимназии должны вырабатываться и реализовываться стратегия и тактика разре­шения актуальных проблем детей.

Состав СППС гимназии определяется в соответствии с п. 10 главы 3 Положения. Специалистами службы являются, прежде всего, педагог социальный и педагог-психолог. По усмотрению директора гимназии в состав СППС гимназии могут быть включены педагог-организатор, дефектолог, медработник, юрист, методист. Содержание работы этих специалистов в составе СППС гимназии определяется их должностными обязанностями.

Общее руководство деятельностью СППС учреждения образования осуществляется в соответствии с п. 4 Положения директором гимназии. Заместитель директора по воспитательной работе координирует и направляет деятельность СППС.

Из числа наиболее опытных специалистов СППС директором гимназии может назначаться специалист (далее руководитель СППС), ответственный за ее работу. В обязанности руководителя СППС входит непосредственная организация деятельности СППС.

Координацию деятельности педагогов социальных и педагогов-психологов СППС учреждения образования по индивидуальной профилактической работе с несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении, и их семьями в соответствии с п. 2.7 Положения осуществляют социально-пе­дагогические центры, (далее — СПЦ), которые оказывают им организационную и методическую помощь.

До планирования работы на очередной учебный год специалисты СППС посещают районные (городские) совещания СППС с участием специалистов СПЦ, на которых определяются приоритетные направления деятельности СППС учреждений образования, их взаимодействие.

Специалисты СППС гимназии участвуют в работе районных, городских (областных) методических объединений.

Управления (отделы) образования обеспечивают координацию деятельности СППС гимназии по всем направлениям работы службы.

На работников СППС распространяются правила внутреннего трудового распорядка гимназии.

Распределение рабочего времени по направлениям деятельности педагога социального, педагога-психолога и других специалистов СППС осуществляется на основании их должностных инструкций и планов работы. Графики работы специалистов СППС утверждает директор гимназии.

Информация о работе специалистов СППС гимназии должна систематически доводиться до сведения учащихся, их родителей, педагогов. Для этого целесообразно использовать информационные стенды в учебных кабинетах и общих коридорах, родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации для родителей, встречи с учащимися в классах и группах, интернет.

^ 1.2. Распределение рабочего времени педагога социального, педагога-психолога
В пределах 40 часов рабочего времени в не­делю специалисты СППС самостоятельно планируют свою работу для выполнения должностных инструкций, утверждаемых директором гимназии на основании квалификационных характеристик педагога социального и педагога-психолога (утверждены постановлением Министерства труда от 28.04.01 г. № 53). Работа в библиотеке с научно-методической литературой, участие в семинарах, заседаниях методических объединений и другая работа по профессиональному совершенствованию входит в рабочее время специалистов. Это время согласовывается с директором гимназии.

^ 1.3. Содержание деятельности СППС гимназии
Основными направлениями деятельности СППС гимназии являются: диагностика (исследование, изучение), профилактика, просвещение, методическая работа, консультирование, коррекционно-развивающая работа, работа по защите прав и законных интересов детей.
Педагог социальный изучает условия развития учащихся в семье, гимназии, по месту жительства, вникает в мир их интересов, потребностей. Педагогу социальному важно ориентироваться во всех как положительных, так и отрицательных факторах воздействия на детей, учитывать их в работе с ребенком, группой, коллективом.
Педагог-психолог проводит психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности ребенка для выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии; определения сильных сторон личности ребенка, ее возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы; раннего выявления профессиональных и познавательных интересов, особенностей детско-родительских отношений и др.
Консультативная помощь специалистами СППС гимназии оказывается участникам образовательного процесса по вопросам развития, воспитания, обучения, профессионального становления и социализации обучающихся, воспитанников.

Одно из важнейших направлений социально-педагогической и психологической работы — профилактика и просвещение. Оно предполагает проведение мероприятий по устранению, предупреждению причин, условий и факторов, которые вызывают те или иные отклонения в развитии детей, формированию установок на здоровый образ жизни, сохранению и укреплению здоровья участников учебно-воспитательного процесса.
Методическая работа сотрудников СППС предполагает изучение и обобщение опыта социально-педагогической и психологической работы, участие в работе методических объединений, семинаров, конференций; разработку методических материалов по вопросам развития, воспитания, обучения и социализации обучающихся, воспитанников, проблемам семьи, защиты детства; накопление методических материалов.
В процессе разработки и реализации комплексных программ социально-педагогической и психологической помощи, коррекции, реабилитации и развития педагог социальный оказывает социально-педагогическую коррекционную помощь детям. Совместно с педагогическим коллективом, широкой общественностью он организует процесс социального воспитания, содействует его протеканию в семье, по месту жительства, в детском и молодежном объединениях. При этом особое внимание уделяется использованию воспитательного потенциала микросоциума, влиянию на поведение детей и учащейся молодежи, а также действия и поступки взрослых. Педагог социальный ведет просветительскую работу среди родителей, родственников по вопросам воспитания детей.
В рамках данного направления педагог-психолог на основании собственных наблюдений, наблюдений классных руководителей, педагогов-предметников, педагога социального, родителей, а также на основании результатов диагностических мероприятий выделяет группы детей, нуждающихся в коррекционной поддержке, мотивирует учащихся и их родителей на посещение коррекционных мероприятий, направляет учащихся на консультации или в коррекционные группы, работающие в региональных центрах, в том числе социально-пе­дагогических, центрах внешкольной работы, центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и т. д. Поддерживает связь с ведущими коррекционных групп, собирает информацию о происходящих изменениях (ведет учет, базу данных). Проводит коррекционно-развивающую работу в классах, ориентированную на коррекцию межличностных отношений, содействие преодолению кризисных периодов в жизни учащихся (например: переход в среднюю школу, в профильные классы, вступление в подростковый возраст, подготовка к сдаче экзаменов и т. п.) через систему больших психологических игр, малых тренингов с коллективами классов.
В то же время у педагога социального и педагога-психолога существует ряд самостоятельных направлений деятельности, связанных с профессиональной спецификой и функциональной загруженностью. Так, для педагога социального такими направлениями являются: прогностическое, охранно-защитное, организаторское.
Прогностическая работа, социального педагога включает участие в создании региональных (локальных) программ социального воспитания, проектировании и модернизации социальной сферы микросоциума, целевых комплексных программ по работе с детьми, молодежью, родителями.
Охранно-защитная деятельность педагога социального направлена на защиту прав и законных интересов детей в соответсвии с законом Республики Беларусь. Одним из аспектов работы является нейтрализация антипедагогического воздействия на ребенка, обучение его способам самозащиты. Данное направление включает работу по защите прав детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства (дети, находящиеся в социально опасном положении, дети-инвалиды, дети с особенностями психофизического развития, дети, проживающие на загрязненных терри­ториях после аварии на Чернобыльской АЭС и др.)
Организаторская деятельность педагога социального включает участие в организации социально значимой деятельности обучающихся, воспитанников, содействие в развитии детских и молодежных инициатив, их творческого потенциала и самодеятельности.
Для педагога-психолога самостоятельным профессиональным направлением деятельности является психологическое обеспечение управленческих процессов, предполагающее проведение мониторинговых исследований социально-психологического климата в коллективе педагогов, продуктивности управленческой коммуникации в системах администрация — учителя, администрация — учителя — учени­ки, учителя — ученики.
Совпадения и различия в направлениях работы педагога социального и педагога-психолога учитываются при организации работы специалистов, СППС в целом, их взаимодействии, а также при планировании работы СППС , и выборе формы плана работы


  1. ^ Особенности функционирования СППС в гимназии


Основные усилия СППС гимназии должны быть направлены на обеспечение успешной социализации учащихся, сохранение и укрепление их здоровья, предупреждение отклонений в развитии и поведении, психолого-педагогическое сопровождение их жизненного самоопределения, создание благоприятного климата в гимназии и окружении. Вовремя помочь ребенку, выявить проблему и скорректировать действия всех участников образовательного процесса — главное в работе СППС. Необходимо учитывать , что на разных этапах (ступенях) образования содержание работы социально-педагогической и психологической службы имеет свои особенности.

Работа СППС гимназии должна быть направлена на повышение эффективности её деятельности посредством гармонизации психического развития учащихся, предупреждения отклонений в их развитии и поведении, защиты их прав и законных интересов.

От специалистов СППС требуется способность к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию инициативной деятельности, направленной на их разрешение, соорганизации собственных усилий с деятельностью всех участников образовательного процесса. Ситуация развития ребенка как система его отношений с миром, окружающими сверстниками и взрослыми, а также с самим собой — предмет оказания службой комплексной помощи.

Приоритетными направлениями социально-психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса являются: в начальной школе— определение готовности к обучению, содействие в адаптации, предупреждение отклонений в развитии и поведении, развитие самостоятельности и самоорганизации, содействие развитию способностей и склонностей; в базовой школе — обеспечение адаптации при переходе в среднее звено школы, поддержка учащихся в решении задач личностного, ценностно-смыслового и профессионального самоопределения и саморазвития, помощь в выборе профиля обучения, формировании жизненных навыков, построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика асоциального поведения и вредных привычек, поддержка талантливых школьников; в старших классах школы — это оказание помощи в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении проблем самопознания, достижения личной идентичности, развитии психосоциальной компетентности.

Важнейшими направлениями деятельности СППС являются профилактика и просвещение, где на первый план выступает развитие правовой, психолого-педагогической осведомленности учащихся, родителей, социально-педагогической культуры учителей и воспитателей.

Основным содержанием просветительской работы СППС для педагогов должно стать проведение психологического всеобуча, обучение приемам интерактивного взаимодействия с учениками и родителями, оказание методической помощи в осуществлении педагогического диа­гностирования.

Просветительская работа педагога-психо­лога, как и педагога социального, осуществляется в интерактивной форме (на педсоветах и методических объединениях, родительских собраниях и классных часах). Специалистами СППС возможно использование и таких форм работы, как телефон доверия, консультирова­ние в школьной печати, работа общественной приемной, групповые консультации и т.п.

На постоянном контроле должна находить­ся работа с детьми, нуждающимися в помощи и защите государства.

Специалисты СППС гимназии обязаны вести соответствующую документацию по направлениям профессиональной деятельности

    1. ^ Педагог социальный в составе СППС гимназии


Для определения и уточнения роли и места педагога социального в общей системе функционирования гимназии директору гимназии необходимо руководствоваться основными документами, которые характеризуют его должность.

Дети, их родители и учителя обращаются к педагогу социальному в трудные минуты своей жизни. Помочь словом и делом, содействовать тому, чтобы каждый из них поверил в себя, при необходимости пересмотрел свои жизнен­ные ценности — главная задача педагога соци­ального.

Значительное место в практике работы педагога социального занимает социальное посредничество — содействие разрешению возникших проблем в системе социальных взаимодействий подопечных, участие в поиске и мобилизации средств, подключении соответствующих специалистов и организаций для ока­зания необходимой помощи.

Педагогу социальному принадлежит немаловажная роль и в осуществлении функций опеки и попечительства: участие в выборе опекунов, приемных родителей, их обучении, сопровождение этих семей.

Современный педагог социальный должен быть активным в информационно-пропагандистской и рекламной работе, разъясняющей принципы и возможности социально-педагогической помощи и услуг.

Педагогу социальному необходимо владеть определенным запасом знаний и методик для грамотного осуществления различных видов его деятельности, так как социально-педагогическая работа затрагивает юридические, медицинские, психологические, педагогические, экономические, социальные, экологические и другие аспекты. Поэтому от педагога социального требуется достаточная компетентность по большому спектру вопросов, а также умение располагать к себе, поддерживать конструктивный диалог, убеждать.

В своей профессиональной деятельности педагог социальный имеет право:

  1. Формулировать в пределах свой компетенции конкретные цели и задачи работы с детьми, молодежью, со значимыми для них взрослыми и осуществлять их решение в пределах собственной профессиональной ответственности, компетенции гимназии и нужд микрорайона.

  2. Исходя из конкретных условий функционирования гимнаии и особенностей её контингента, определять направления, приоритеты, формы и методы работы.

  3. В рамках профессиональной компетенции знакомиться с необходимой документацией гимназии и личными делами учащихся.

  4. Обращаться в установленном порядке с запросами в медицинские, правовые учреждения, органы местной исполнительной власти, общественные организации по вопросам защиты прав и законных интересов учащихся, оказания информационно-педагогической помощи.

  5. Действовать в соответствии с должностными обязанностями, Положением о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования, профессионально-этическими принципами, задачами социально-педагогической работы.

  6. Участвовать в работе общественного объединения педагогов социальных, выступать с обобщением опыта своей работы в научно-методических журналах и других средствах информации.

  7. Участвовать в работе различных органов и комиссий, рассматривающих проблемы охраны прав и социальной защиты детства. В случае несогласия с решением того или иного вопроса педагог социальный имеет право донести свое особое мнение до сведения соответствующих инстанций.

  8. Проводить работу по пропаганде социально-педагогических знаний среди педагогов, учащихся, родителей и общественности.

  9. Иметь дополнительную педагогическую нагрузку в соответствии с педагогическим образованием и квалификацией и в соответствии с действующим законодательством.

  10. Посещать учебные занятия, уроки, про­водимые в учреждении мероприятия с целью изучения и выявления социально-педагогичес­ких проблем.

Основа этики социально-педагогической работы — ответственность, честь, доброта. Главный принцип работы — не навреди ребенку. Как никакой другой специалист, педагог социальный всегда остается один на один со своей профессиональной совестью, порядочностью, морально-нравственными установками. В процессе работы ему приходится прикасаться ко многим личным и семейным тайнам, проблемным ситуациям. Такая работа требует от него не только особого мастерства, но и высокой личностной и профессиональной культуры, порядочности.

Международным сообществом профессионалов социальной работы разработаны нормы этики социально-педагогической работы; с учетом особенностей функционирования СППС гимназии можно выделить следующие из них:

  • педагог социальный обязан поддерживать высокие морально-нравственные стандарты своего поведения, исключая нечестные действия, всевозможные уловки, введение кого-либо в заблуждение; он должен четко различать заявления и действия, сделанные им как частным лицом и как представителем этой профессии;

  • педагог социальный обязан нести персональную ответственность за качество работы, которую он индивидуально исполняет;

  • педагог социальный обязан использовать соответствующую систему знаний, умений и навыков для оказания помощи индивидам, группам, коллективам в их развитии, предупреждении и разрешении конфликтов, устранении их последствий.

Клиентами педагога социального могут быть дети, их родители, педагоги и другие люди, имеющие отношение к учебно-воспитательному процессу. По отношению к ним необходимо выполнять следующие этические обязательства:

  • педагог социальный не должен использовать отношения с клиентом в собственных интересах;

  • нельзя способствовать или принимать участие в любых формах дискриминации, связанных с национальностью, возрастом, вероиспо­веданием, семейным статусом, материальным положением, умственными, психическими или физическими недостатками, политическими взглядами;

  • нельзя позволять вовлекать себя в любые действия, которые оскверняют или ущемляют гражданские или юридические права клиента;

  • педагог социальный должен поддерживать активную позицию самого клиента, не допуская унижения, оскорбления;

  • необходимо уважать тайны клиентов и не распространять информацию, полученную в ходе оказания профессиональной помощи, кроме случаев, представляющих угрозу для личности и государства.

Во взаимоотношениях с коллегами педагог социальный создает и поддерживает ситуацию, облегчающую их профессионально компетентные действия, поддерживает репутацию коллег.

Педагог социальный должен:

  • вносить вклад в популяризацию своей профессии, умножать знания, развивать методику;

  • предотвращать неквалифицированную практику социально-педагогической работы;

  • решительно выступать против неэтичного поведения своих коллег.

В рамках СППС взаимодействие педагога социального основывается на совместной выработке стратегической линии в решении актуальных проблем детей, их семей, педколлектива.

В гимназии педагог социальный поддерживает партнерские взаимоотношения со всеми специалистами и структурными подразделениями по вопросам социально-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса.

Вне гимназии для решения социально-педагогических проблем педагог социальный взаимодействует в установленном порядке с другими учреждениями образования, иными организациями и частными лицами.

  1   2   3   4   5

Похожие рефераты:

Положение о социально-педагогической и психологической службе гуо «гимназия №1 Г. Жлобина»
Настоящее Положение регулирует порядок создания и функционирования социально-педагогической и психологической службы (далее – сппс...
Положение о социально-педагогической и психологической службе бгуир общие положения
Социально-педагогической и психологической службе Министерст­ ва образования от 24. 04. 2006 №42
О социально-педагогической и психологической службе
Беларусь от 25. 07. 2011 года №116 «Об утверждении положения о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования...
Диплом Саломыкин Иван Васильевич гуо «Белорусскоязычная гимназия №2 г. Борисова»

Программа воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся...
Опыт работы специалистов социально-педагогической и психологической службы гуо «Малоритская районная гимназия» по профилактике семейного...
Выканаўчы камітэт исполнительный комитет аддзел адукацыі отдел образования
Гуо «Белорусскоязычная гимназия №2 г. Борисова» был проведён VI районный художественный конкурс «Какого цвета радуга»
Положение о социально-педагогической и психологической службе
Гcуо «Пружанский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»
План работы социально-педагогической и психологической службы гуо...
...
Вопросы к экзамену на высшую категорию для педагогов-психологов
Положение о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования
План работы социально-педагогической и психологической службы гуо...
Формирование и изучение личных дел детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза